赵州桥教学设计
3月20日
“千课万人”
小学下册语文统编教材
“综合X习单元”教学网络大会
一、激趣导入，整体入手
1、导入激趣，学习生字
师：首先请同学们看图猜字，这是什么字？
（了解桥的造字来历及分类）
师：来，你说。
生：桥师：哦，对不对？这就是桥。师：世界上有很多桥，有…有…有…世界上有很多很多的桥。古时候人们砍下一棵树，搭在河面上就变成了桥。所以桥是……师：翻开中国桥梁史，闻名中外的赵州桥，是浓墨重彩的一笔。今天这节课我们就走进领略它的魅力。桥是一个生字，在写的时候要注意半包围结构的走字旁，看看怎么写走字旁，先写上面的土，把手拿出来跟我一起书空。先写上面的图，再写数短横天要短那要长拖住上面的撇和点这个字。2、练习概括，整体入手
（了解单元整体编排）
师：这篇课文是统编教材三项第3单元的一课，整个第3单元的课文。你看都是围绕“深厚的传统文化”来编排的，其中三首古诗讲的都是古代的传统节日。《纸的发明》讲的是古代的科技，《赵州桥》讲的是古代的桥梁。《一幅名扬中外的画》讲的是古代的艺术。还有一个综合X习版块，今天我们就走进《赵州桥》，感受古代桥梁的艺术魅力。3认识生字，整体概括
（开火车认生字）
师：这些字词认识吗？我们来开火车读一读好不好？小火车开起来。小火车从哪里开始开？我这样横着开好不好？师：从你开始来读。师：这一排同学读完之后，我觉得这个同学读的最好，字正腔圆，好。去掉拼音之后我们还会读吗？
（从生字中初步概括）
师：来接着我们来再找一对来开火车。你来，师：河北省省后鼻音读准了。师：大家仔细观察，我们无论学什么都要想尽办法找规律。看这些生字，其实长辫子老师在编排的时候，是按照一定的规律排列的发现了吗？发现了吗？来，你说！生：最上面的那一排是赵州桥的地点，第二排是赵州桥的那个建造时间和建造人。第三排是他在历史文化中的影响力师：也就是他的一种成就，最后是他的影响力好，大致说对了！看这就是生字的规律。第一行交代了赵州桥的位置在河北省……师：赵州桥的设计者是……师：它的成就是……剑桥史上的创举师：它的影响是……师：找到规律学习过生字之后，我们就能对这篇文章的大致内容有了一个初步的了解。
师：现在我们就来初读课文快速的浏览全文看课文是围绕哪几个关键词来写的开始，找到之后圈出来就可以举手。
（整体概括)
师：来，那个女生请你回答，要拿话筒。生：赵州桥这篇文章是围绕雄伟，坚固，美观这三个词。师：你看她一下子就找到了这篇文章中的三个关键词，一起说师：下面我们就来细读全文，谁来读一读要求来哪个同学读一读要求来，这个男生你来读
二、细读课文，体会坚固1细读课文，品味坚固
(品味坚固）
生读：1数一数课文，第二自然段一共有几句话用序号123标出来，2想想想想这一段是围绕哪一句话来写的？3批注作者是怎样把赵州桥的雄伟坚固写清楚的，用波浪线画出重点词或句做批注。师：我之所以敢给你们提出这个要求，是因为上个星期刘老师拿你们班上过，已经教过你们批注的方法会吗？师：好，那下面请同学们把书打开，根据这三项要求来自学课文的第二自然段开始。师：好了就可以举手，好，哪个同学来回答第1个问题，那个女生，请你生：第二自然段有6 句话（数句子，抓中心，了解构段形式）
师：我们看他说的对不对，他说第二自然段一共有6句话数，对的举手啊。来接着第2个问题，谁来来把话筒递给他哪一个同学。那这6句话是围绕哪一句话来写的呢？你你说，把话筒寄给他。生：赵州桥非常雄伟。师：哦，这句话其实就是课文的，就是这一段的中心句，这个中心句放在一句的开头又叫不叫总起去。如果这一句放在这段的结尾叫总结问。那这种构造方式就叫做 总分。现在请你们来汇报一下，体会一下作者是怎样把赵州桥的雄伟坚固写具体的？看谁会说。生：我找的是第二自然段的第2句师：嗯生：桥长50多米要9米多宽，中间行车马两旁走人。师：我们来看一下。嗯，看这是赵州桥的桥长多少一起说，相当于我们学校操场的跑道，那我们再来看桥宽乔丹多少？相当于我们学校信息教室长度9米多，那么刚才郭成在找的这段话中，其实从哪些具体的地方能看出桥的行为来，还没有哪个同学继续补充？把话筒拿着来，你来！（品味雄伟）
生：是从桥上50多米，有9米多宽可以用，就是用列数字的方法来描写出赵州桥非常雄伟
师：这句话中有哪哪些数字？生：50多米和9米多宽师：噢，你注意了吗？就是我们在谈体会的时候，光找到这句话还不行，还应该怎么样画下关键词。这个关键词就是一起说50多米，9米多宽。从这两个组就是从这两组数字我们就能感受到赵州桥雄伟壮观。这是一篇说明文在这里很显然用的是什么说明方法，用的是列数字的说明方法，那读的时候该怎么读呢？谁来读好这个句子，那你来吧生：桥长50多米，有9米多宽，师：我感受不到感受不到雄伟师：你来师：我感觉这个桥给我感觉。我觉得是现在想不起来，桥长50多米，有9米多宽9米多宽，宽都够了，长度还不够 。班上哪个同学来？你来生：桥长50多米，有9米多宽师：这次我就能感受到赵州桥的雄伟，在读的时候我们可以X这两组数字，一起来！预备起桥长……中间这两组数字，我们感受到赵州桥的雄伟。你们看这就叫批注画出关键字词，然后简要的概述他应用的一些说明方法，这个女生你来？生：我找的是第二自然自然段的第3句，这么长的桥继承下面一个拱形的大桥洞，横跨在37米多河面上我找的是37米多宽呐，这是墙面的长度，还有那你从37米的话，你还是体会出他的雄伟，那坚固呢？这句话在什么地方能够感受到这座桥的坚固，谁来补充我给我给它补充？你来生：我给他补充，应该是全部用石头砌成，我想要补充他在第一自然段的，因为他到现在已经有1400多年了，到现在都没有被大大水冲毁，都没有毁掉，那这可能真的坚固。师：那说明这个坚固也跟这个他的材料有关，他使用的是什么材料，而且是全部石头，有没有谁把全部石头圈出来的，唉，这其实就是交代我们课文的第2句讲的是从它的长宽（板书长宽），感受到他的雄伟，现在我们又从它的建筑材料全部是石头砌成感受他的坚固（板书坚固）。要这样，好给大家看一段影像资料。
（视频：天下第一桥）师：你有什么感受生：看了这一段录像之后，感觉李春这个建桥者很聪明哦师：很聪明，用课文中的一个生字词来说就是非常的用哪一个？来你说说非常的有智慧，来接着往下谈来。（板书智慧）师：徐洋你说他的坚固还来自于他的他的设计，那你说一下（板书设计）生：因为平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从小桥洞流过，这个就可以让水从小桥洞流过，让大大，桥洞不是那么的负担那么重哦师：你就是徐阳说的从设计我们知道他为什么会这么坚固。师：我们来看赵州桥的设计有什么巧妙的地方大家看，这就是赵州桥横跨在37米多的这样的河面上中间的是两边边还分别有两个像就像一个人，他的双肩是敞开的，所以这叫敞肩拱桥你们看，而这个两边大拱上面两间没有敞开，这就叫实肩拱桥。很显然哪一种更高明更高明？（品味设计）
生：敞肩拱桥师：好，那你们看赵州桥是世界上建造年代最早的，像这样的场间拱桥欧洲到比我国晚了一千二百年，由此我们不仅能够感受到赵州桥的雄坚固，也能感受到古代劳动人民的智慧树。我们接着往下怎么看他们的智慧在哪里呢？一起说。这两幅画面是静止的，谁能通过自己的想象把这两幅画面说活。（看画面说话）
生：平时河水可以从…和大桥…路…他大的是…师：这样就能减轻可以减轻重量，还可以节省，还节省石料，然后呢，又能减少这个流水对这个桥的冲击力。真的实在是太智慧了啊，请你回去，这样一来我们是不是就已经把第二自然段边读边体会完了。师：好。那谁来我们来找找5个同学和长辫子老师配合我读总起句，然后你们分别来读23456句好不好？我们找几个同学上来来来嗯，哪个同哪几个同学没发过言，最后一个同学上来来没发过言的几个同学上来，没发过言的同学你来啊，从后面走来这几个了三个还有4个上来来5个来6个够了，打开话筒。我总起句啊，来接我是总起句你没有第2季第三句，第四句，第五句，第六句开始。（总分总读第2自然段）
2 以读代讲，体会智慧师：赵州桥非常雄伟，桥长50多米，有9米多宽，中间行车，马两旁走人，求全部优势拿着拿着重读这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边还各有两个鼓形的小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过，这种设计在剑桥史上是个创举，既减轻了流水之情，为大水冲毁又减轻了桥身的重量。
三、X迁移，感受美观1 X迁移，感悟美观师：大家评价一下呢，噢，掌声已经给出了评价来，那么在理解的基础上，我们很容易就把这段文字读的深情吗？同学们我们回忆一下，刚刚我们学习第二自然段的时候用了怎样的学习方法还记得吗？我们的第1步是数句子，第二步画中心句，第3步是我们应用第二自然段的方法，能不能自学第三自然段，那回来想想看，如果我们要让同学学第三自然段，我可以设计哪些问题？（跟小老师学”美观”）
生：如果让我来教第三自然段的话，我我会设计就是中心句是哪些，那中心句是哪一句？嗯，好这句话这段这一段有没有运用哪些说明方法，有没有排比比喻的修辞手法。师：这一段一共有几句话，那你重新梳理一下，首先数一数，数一数，第三自然段，第三自然段一共有几句话找一找，找一找第二第三自然段的中心句，第四第三第三是找出第三自然段运用的修辞手法和说明方法，第四这就是最后一就是在理解的基础上去做批注，做批注，还要去感情朗读是吧，把读渗透在每个环节。师：那你敢不敢做老师敢不敢敢好掌声给他这个环节谁来教？下面一个环节徐老师来教，我就是徐老师的助手，现在你开始组织教学到台子上去，我就负责帮你点，生：现在同学们先把书翻到第三自然段，自己默读课文用用笔把嗯用用笔标出序号，数出第三自然段一共有多少句话，并且用横线画出他这一段的中心句，时间5分钟。师：时间太长一分钟足够生：徐星元已经找到了（数句子，抓中心）
师：过程答这一段的中心句，唐宇这个自然段一共有X对不对，那你应该跟同学怎么说X的举手一句话就是这一段的中心句，那么那么你们找到这这一自然段他们的用的说明方法了吗？这一段用的说明方法是举例子的说明方法，有了哪些例子，有的刻着两条互相缠绕的龙，这哪些话筒借给他？生：嗯，其实是一个动作，你可以大家来把手拿出来做一个动作，是两条龙怎么样？左边是一条的，左手是一条龙，右手是一条龙，看看来做一下什么是缠绕那缠绕写出了什么？还让我写出了很好，他这个就把龙给写活了，写出了龙的一种动态美，而且写的是细致入微，如果是普通的人不一定会常在一起，但是这里他指了一个特殊的缠绕起来的龙，是一个很特别的，所以，所以作者肯定是因为赵州桥上有各种各样龙，他举一个盘绕起来龙举一个特殊的例子，你们写作的时候可以把特殊的给举出来，这样就能吸引人是不是啊？师：非常棒，这就是说徐宇阳也是我的肖老师，他说在举例子的时候啊，一定要挤那种特殊的，能够吸引人的是吧？这也也给了我一个启示，我明白了，小宝贝，你明白了吗？那现在可以让他读一读，让同学们读一读这一句，把赵州桥的那个美观读出来生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花来，接着接着你是不是还要让他们接着往下谈例子了，这是其中的一个例子，还有吗？这是缠绕起来龙。有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望，那么这这你找的这个例子，它写的是动态美还是静态美还是怎样的美？这句话描写的是龙细节的美。相相互回首聊了。师：这里面你们知道，前掌鸟兽的脚和指甲就读找钱找来把手拿出来，前者互相抵着左手一条龙，右手一条龙前爪互相抵着来举起来，看是什么样的一个动作，这些细节再来看，各自回首遥望来，怎么棍子回首遥望，你只能一个人一会儿往左，一会往右好来这样来徐阳你是老师你来评价这一句话，他的前爪相互顶着，是一种细节之美，把龙的动作写的细致入微同时各自回首遥望，又是一种静态美，回首遥望是龙也是龙的动作，但是他们并没有动起来，而是停在那里回首遥望，可能就是静静的，大家看回头看就是一个动作的定格，是不是啊？就动静相宜，太美了，我发现旬阳那个小老师当的真不错，好的多地方都给我，我的启发掌声给他。既然理解了之后能把这句话读好吗？生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望，那还不够那么细致，前者相互比着是不是一个很有趣的问题，有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望很好，那么这段还有还有别的还有别的龙的姿态吗？生：有的刻着双龙戏珠。有的还有的刻着双龙戏珠，这又这又是一种有生活感的，因为大家肯定看过两条小狗在一起玩球吧，这是一本有趣的，很有趣的，他们在一起玩球的时候是那种顽皮像。在小宝宝在在互相打闹，在互相玩耍，大家或许可以把两只手。那不是凑来凑去可能抛来抛去是不是啊？两人在那嬉戏玩耍哟，师：你这个主意真的很好，嗯，我都没想到啊，接下来最后一句话，所有的刚才这一段实际上就举了三个有代表性的龙的例子，师：嗯，这一段请让我们感受到赵州桥的美观美观啊，来接着最后一句话生：所有的龙似乎都所有，所以最后一句话，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样，这是这一段的总结句，他把他其实还有很多种，还有很多种图案，有很多种都都没有，都没有提出，所以所以他直接用了一个总结去，那么大家还知道赵州桥上有哪些图案吗？
（做动作，品美观）
2发挥想象，练习说话
师：他们肯定不知道，但是可以想象。嗯好。生：有的刻着一条黄龙和子龙，正在争夺一个火球，他们正演了双眼，怒目相视，黄楼叉开，四角伸出尖伸出锐利的天空，那条紫龙也不甘示弱，傲慢的摆动着尾巴，轻蔑的瞟了对方，真是一真是两条有趣的龙啊。师：想象出来了。生：有可能会有一只凤凰和一只龙的相互嬉戏，嗯，应该就是一个成语叫龙飞凤舞，师：没错讲的非常好，运用成语而想到了一种龙和凤凰的姿态，我想可能会刻着一只龙和一个老虎在打住还有没有不同的那种静态美一点生：我觉得可能有古代四大X，朱雀，玄武或者X，这三种可能都会出现，因为龙都有了，师：刚才徐玉阳我觉得你很了不起，在学了带着来学第三，居然知道让大家根据查阅的资料或者发挥想象想象还会有来还会有还会有哪些龙是不是啊？而且那能不能用总分总的一种算式把他们说的组织起来呢？来你上来你刚才说的是第1句那第1种好，不要看资料，自己想象就行啊，第1个刚才那个第2个发言的是谁来上来你唱第2个那第3章还有过程是不是啊？来第3个，刚才是不是这三个同学发言呢？这样夕阳你上来还有吗？上，上来你是第几个？那你是第几个这样啊？行啊，我来开头他们来分说，我总说他们4个分说你来再总结我看你的智慧好不好？我们就用课堂即兴口头小练笔只用总分总的算式想象赵州桥的那个石栏上还会有哪些龙好不好啊？那我的总体句应该是（课堂即兴小练笔）
师：赵州桥上石南上的 龙姿态万千生1：有的有的刻着一条黄龙和一条紫龙在抢夺一个火球，黄龙岔开四角瞪着瞪着子龙子龙，不甘示弱，傲慢地摇着尾巴轻蔑的瞟着对方，生2：有的有有的或者一只凤凰和一条龙，他们正在空中嬉戏，就像古时候的成语龙飞凤舞一样生3：还有有的不只有龙，还有一些朱雀X，玄武之类，还你就到那你就应该还有。生4：刻着一只龙合一一只老虎在打勾好，那么既然这个他也是说浓，而你是超出了浓的范围，他应该放在最后就分句的，最后这样才有条理就是有的我是总说有的有的有的还有的，嗯，还有的还有 一些一条龙还有一其他的一些X朱雀，X玄武哦，生5：这桥上各种各样的楼房仿佛都活了，似乎都在与人们嬉戏玩耍，似乎都在与人们嬉戏玩耍，都像活了一样吸引了，吸引了这无数中外游客，唉，吸引了无数中外游客的目光，让人们忍不住在赵州桥上驻足。师：古代劳动人民的智慧掌声在哪里好？请你们回去啊，这就是课堂即兴小练笔，谢谢徐玉阳，你给了我启发啊！
三、总结全文，布置作业师：同学们到这里呀，课文教学结束了，我们看赵州桥我们通过一组两组数字感受到他的长和宽，从而体会出它的他的建筑材料，感受到他为什么会他的坚固，不仅是因为它都是食材建成，而且它的设计也非常巧妙，我们说运用在这儿更恰当不过了，在看3自然段，我们采用的是同学将你们来一起自学的方式，那么在这段里面，作者又用了举例子的方法，列举了几三种有代表性的龙，他的图案让我们感受到古代劳动人民的那种智慧，他们的巧夺天工，所以文章的最后一个自然段作者不禁感叹。（结尾）
（拓展）师：说到历史文化遗产，那我们国家应该是数不胜数，比如XX的，比如宝岛台湾的，比如四川成都的，再比如北京的万里长城除此之外还有很多很多，你知道吗？你来比如说故宫的九龙壁，嗯，还有还有非历史文化遗产，比如武术这个呢，请你们课后的时候回家再去查阅资料进行整理，我们下节课来汇报好不好。2 布置作业，拓展延申
（布置作业）
师：下节课我们还要练那一件事情就是我们要评选。我们的要求是假设你是你会怎样介绍赵州桥用上可以用上这样一些词，比如。当然我们不仅可以用文中的一些资料，或者说我们查阅的一些材料，我们还可以读一读这样的文学作品，让我们的这种小导游介绍起来，内容更加丰富，更加引人入胜，有信心吗？好啊，就上到这里。下课同学们再见！
《赵州桥》备课思考及设计讲解
我就是那个从诗歌里来的长辫子老师，应用迁移自主感悟是我今天备课思考的主题。下面我就从五个方面来跟大家汇报关于教材分析统编小学语文教材的编写思路。围绕三个关键词：立德树人，双线组元，三位一体，那么很显然，赵州桥所在的统编教材三下第3单元是弘扬中华优秀传统文化，围绕着双线组员这个特点设计，本单元他的人文主题就是深厚的传统文化，中国人的根。语文要素的训练，重点在于了解课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。至于三位一体，我们精读的是这篇说明文赵州桥那么阅读其实是课文中补充的一些资料，还有课外阅读赵州桥的传说这是神话故事，你们看有说明文有这种文学性的作品，这样的一种阅读融合就能让孩子的积累更加丰富开阔。分析完教材之后，我就要给这篇课文定目标。《赵州桥》我准备用两课时学完第1课时初读课文，学习生字，了解赵州桥概貌；第二是读第二自然段，围绕中心词品读交流；第三运用X迁移引导学生自主学习第三自然段第2课时训练口头表达进行最佳小导游评选；查阅资料，分享交流我国历史文化遗产；第三运用读写迁移练习围绕中心意思写一段话。今天的句子我主要采用了这种教学方法直观教X，通过图片动画视频直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点，第二朗读感悟，书不读熟不开，讲书读百遍，其义自现读，贯穿于教学的自始之中。X迁移就是因为这篇课文的第二自然段和第三自然段后段方式雷同，他是迁移学习运用的极佳的蓝本，在课堂上大家也发现，第二自然段我带着学，第三自然段是孩子在教孩子学，而且很多的地方其实超出了我的预设。我们说一节课你最满意的地方就是在于它的生成，在第1课时的整个教学过程中，我其实主要分四个板块来进行的。一导入激趣，整体入手啊，二细读课文，体会坚固。第三X迁移，感悟美观。第四总结全文，布置作业。总之在这一堂课上长辫子老师我试图想体现两点，那就是把课堂还给学生让学习真正发生。
