什么是幼儿园环创？
真正的环创是环境创造设计。《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。环境创造生命Environmentcreateslife如何打造有生命力的环创？打造一园一品，一课室一主题。
拓展资料
对于环创到底有没有意义这件事要从不同角度去考量？
环境是课程的一部分，适应孩子需要的环境对孩子的发展有积极的影响，从这个角度说，环境创设本身是有意义的。然而，孩子在发展，课程在变化，孩子的兴趣也在变化，这就要求环境创设也应该跟着变化。
教师只是环境创设的一份子，如果你把环境创设理解为老师一个人的事，那就错了，这样当然是很辛苦的。环境创设的主体应该包括孩子，内容除了教师准备的，还应该尽可能包括与她们有关的东西。比如，孩子们美术课的作品，她们与家人的照片或介绍，她们的绘画，她们的游戏材料等等。这个过程需要时间，更需要孩子们亲自动手参与。
然而，目前很多幼儿园（尤其公立幼儿园）里环境创设走偏了，环境创设的初衷变成了应付检查，装饰以及参观拍照等。这样的环境创设当然是无用的。
幼儿园环创的意义？
幼儿园环境对孩子的影响是潜移默化的，老师往往通过对环境的创设而渗透出幼儿园的教育理念。在幼儿教育阶段，老师通过引导来树立孩子正确的价值观和人生观：通过游戏让孩子了解自己的国家;通过墙面装饰让孩子了解动植物和大自然;通过幼儿园区角设计发展孩子的不同兴趣。
遵循幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。这些设计和创造不仅有X，还蕴藏着美学知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏，也让家长能够更直接的了解到孩子的学习生活情况。
美国幼儿园环创要求？
一、室内环境：
（一）每个幼儿活动空间平均不少于3 5平方米。
（二）房间温度保持在20℃～28℃。
（三）房问有良好的通风条件。如，有纱门、纱窗．通风设备运转正常。
（四）供幼儿使用的所有房间均有两个出口。
（五）地毯和窗帘采用防火材质。
（六）房间光线充足。
（七）玻璃门和矮窗安装安全玻璃。
（八）教室、卫生间和厨房干净整洁．地板每天清扫， 卫生间至少每隔一天擦洗一次。
（九）桌椅符合幼儿身高要求。
（十）电源插座必须覆盖安全盖。
（十一）电话分机线维护良好。
（十二）烟雾报警器放置在适当位置且功能正常。
（十三）设备、器材以及活动合理安排．保证门廊干净畅通。
（十四）玩具器械和设备放置在指定地点，并经常有专人检修。
（十五）大件设备如箱柜、钢琴、书架等牢固地固定在地板或墙上。
（十六）清洁剂、化学物品和其他有毒物品锁入柜内。
（十七）楼梯扶手符合幼儿身高，楼梯问不摆放玩具和杂物，楼梯间光线好，楼梯表面做好防滑处理。
（十八）对卫生间的要求：厕所和水池通畅；平均每l 2个幼儿一个厕所和水池，并设有供小儿训练大X的盆椅。有供幼儿洗手用的香皂。每个幼儿有自己的毛巾。厕所坐垫每次用过后都做好清洁工作。
（十九）至少有一个灭火器，且安放在方便位置，每年有专人进行检修。
（二十）房间内无老鼠和害虫。
（二十一）厨房严格遵守卫生要求。
（二十二）园内至少有一位工作人员接受过意外事故救治训练，应备有急救工具和药品。
（二十三）所有药品锁在柜子或盒子里。
（二十四）每月进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习。
二、户外环境：
（一）户外活动场地远离交通要道、噪音和化学污染源。
（二）户外活动场地与幼儿活动室毗邻或很近。
（三）户外场地排水畅通。
（四）配有方便的洗浴和饮水设备。
（五）有适合幼儿开展不同活动的不同地面．如草地、水泥地、沙地等，既有阳光照射的地方，也有被树阴遮挡住的地方。
（六）游戏器材性能良好．无破损、锈蚀、 断裂．无尖锐棱角。
（七）游戏器械适合幼儿的年龄特征。
（八）在大型攀登设备下备有足够的软垫子，并及时清除上面碎石。
（九）大型器材固定在地面上。
（十）各类器械分散放置，使幼儿不至于过于拥挤，也便于教师监管幼儿活动。
（十一）户外活动场地四周有至少4米高的围墙封闭。
（十二）园内没有有毒的植物。
（十三）化学剂、杀虫剂、油漆、汽油类物品锁入箱内。
（十四）经常清除地面碎渣，经常修剪草地，破碎器材及时搬走。
（十五）经常检查嬉水池或游泳池，不使用时及时把水放干。
幼儿园生命力环创具备哪些特点？
1、观赏性
环境创设的一个基础作用，就在于它是给人提供欣赏的。因此，幼儿园环境首先应该具备观赏性，要是让孩子们接受和喜爱的。因此，在环境创设中，要充分考虑到观赏性，对环境布置的整体美观进行把控，注意多种色彩的运用、卡通形象的使用等等。明亮而充满童趣的环境，才能更易于孩子们理解和喜爱。美观的环境，才能更易于培养孩子的审美能力。
2、互动性
孩子时刻都在学习，生活就是学习，孩子会通过亲身体验，来观察和分析自己做面对的各种现象和事物。环境创设同样要考虑到孩子的这种特性。从互动性来说，应该为孩子提供更多直接的体验机会，例如，在班级主题墙面的布置中，可以采用纸质、布面、沙画、豆粒以及树叶、塑料瓶实物等不同材质的作品来进行布置，这可以让幼儿感知多种材质的事物。另外，幼儿园也可以制作或者购置一些包含纽扣、拉链、打击乐等元素的物品，让孩子可以动手操作，亲身体验这些物品是如何使用的。这样一来，就能够很好地使墙面“活”起来，让环境与孩子“对话”，从而实现环境创设的互动性。
3、参与性
幼儿园的环境创设，不只是老师的一项重要工作，同时也是锻炼孩子动能能力，以及增进家园互动的时机。在制作环境布置使用的各种手工作品时，老师除了自己动手以外，应该鼓励孩子也参与到作品制作的活动中，让孩子发挥想象，亲手操作，使孩子更乐于探索和体验环境。一些适合亲子制作的作品，还可以邀请家长积极参与到创作中，在适当的位置展示亲子作品，使之也成为环境创设的一部分，增强家长与园所沟通的积极性。
4、环保性
环境创设的环保性，体现在环保材料的使用和废物利用两个方面。使用环保材料，能够更好地保障孩子的身体健康，而变废为宝，则可以让孩子发挥出更多想象力、创造力，增强他们对环保的理解。废旧的材料只要教师精心设计、合理利用，就能够以全新的美观形象呈现，给人耳目一新的感觉。例如用蛋壳、瓜子壳在彩色卡纸上贴成图案，把塑料瓶包上漂亮的彩纸做飞机机身，把雪碧瓶等颜色鲜艳的材料剪成各种花草上墙装饰，把纸杯做成风铃、门帘等等。
5、适用性
环境创设担负着重要的教育意义，其具体内容应该符合孩子发展阶段的需求，这样才能更好地促进孩子的全面发展。这就要求老师要了解各年龄段孩子的特点，以及与这些特点相结合的环境创设应该如何呈现。
幼儿园环创意义？
环境创设可开发幼儿智力：
X说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。” 墙面、活动区等是都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。 让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。
环境创设可激发幼儿探索兴趣：
提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的X。 教师在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。 总之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。 增强了孩子的探索欲。
环境创设可培养幼儿小主人的精神：
以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。 所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，让幼儿自己参与到环境创设中来，既可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，同时让幼儿更加爱护珍惜环境，起到了一箭双雕的作用。
幼儿园环创布置教程？
1 根据幼儿生活与学习的需要合理规划空间，可以将班级活动室划分为集体活动区、生活区、游戏区等，有条件的幼儿园还应创设适合幼儿独处的X空间。
2.集体活动区是幼儿每天进行集体活动的地方，也是教师与幼儿互动的地方。相对固定的区域不仅有利于幼儿活动，还有利于幼儿养成良好的习惯。教师可以视幼儿的游戏情况将集体活动区调整为美术区、阅读区等。
3.为幼儿创设用于开展建构、阅读、表演等活动的区域，区域的种类和数量可以根据幼儿年龄及班级空间进行调整。
4.根据幼儿学习与发展的领域目标、班级活动室的格局以及区域活动的特点等进行区域规划。如:将音乐区和阅读区分开;科学区和美术区相邻，以便共享自然材料;美术区和盥洗室相邻，便于幼儿洗手;集体活动区应设置在信息墙附近,便于教师讲解和展示。
5.教师可以用书架、屏风等作为区域之间的隔断,也可以在地面铺设地毯或粘贴分界线来划分区域。
