网友提问：
你怎么看待那些懂事乖巧但是学习成绩不好的孩子？
优质回答：
大概有些人的基因在无形中被模式化规范化了吧！也可能有家教的遗传基因，使他的性格本来就固定成形，而有的孩子天生就思维活跃，不想受拘束，往往这样孩子长大都是闯荡世界混社会的主，或不进监狱就做大官，或财阀，他们绝不会去做乞丐的！至于成绩好不好可能还跟他“开窍”的早晚有关，这个类似的问题我前面好像回答过！
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每个孩子就像花匠给予的一粒种子，爸爸妈妈拿到手里的时候，都不知道自己的孩子是一朵什么花。刚刚发芽、长高一点、长出叶子，爸爸妈妈会迫不及待地根据过往的经验判断她会是一株什么花，可是不到孩子开花结果，我们都无法预知。如果爸爸妈妈们愿意带着耐心、喜悦和好奇的心态种花，陪伴孩子一起成长，才能最终帮助孩子长成她独特的生命。
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对于懂事乖巧，但是学习成绩不好的孩子，可能是家长老师的鼓励用错了方向！
懂事乖巧的孩子，在家长老师面前是很吃香的，甚至是别人的家长看着自己家调皮的孩子，也会忍不住夸这个懂事的孩子，“看你家孩子多乖，多听话！”久而久之，孩子便会误以为讨大家喜欢的方式就是乖巧，将注意力用错了地方。
懂事乖巧的孩子，通常会比较在意别人的评价。所以他们的成绩一般不会很差，但由于缺乏自主性的学习，缺乏给自己思考的机会，往往会导致对知识的一知半解，甚至可以用现在常说的，孩子也在假装努力学习。
所以，作为家长、老师在评价孩子时一定要避免单一的片面的评价方式，这样会让孩子对自己的认知不够清晰，总是被夸，却不知具体哪里好，活在“一种幻想的美好”之中，这对她们将来的影响是致命的。将来，在进入更高层次的学习与工作时，无疑学习能力会将大家之间的差距越拉越远。而此时，这些乖巧懂事的孩子可能除了做一个遵守规章制度的人之外，便没有什么闪光点了，缺乏创新能力与思维的人最终也只是平庸的生活。
总之，孩子懂事，但成绩不好，家长老师一定不要过度关注他们的乖巧，而是要将重心要放在孩子学习兴趣与方法的培养上了，评价方式一定要具体化，避免无限的重复性。
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人的行为和人的学习
人的行为
乖巧是人的行为特点。孩子也是人。乖指听话懂事的行为特点，十六岁或者十岁以下一般都称作孩子。乖巧的孩子就是指孩子作为人所具有的一种人的行为。
人的学习
学习一般指人的学习。人的学习分做人生学习、科学基础知识学习、语言、文字、文化、文学学习、生活技能学习、职业技术学习这五种基本学习领域。
在当今社会，这五种学习基本上都是在学校里来完成这些学科内容的，也都是基础知识的学习。长大以后他们被命运安排就都有自己的个人专业了。谁也做不到样样精通。家长不能X孩子什么都精通，那样想，基本上都是由愚昧而导致的，不现实的妄想。
人的一般性质
天地化生万物，人是其中之一。此事不可思意。思意和思议是不同的概念。不能给混淆了。不可思意，是指不是用个人想当然或者个人偏见个人好恶来理解的意思。这么说，不是不让人思想思考了，不是不允许人有个性和个人自主的权利。
道可道非常道
《道德经》开篇有“道可道非常道”一句。
“道”就是指非有非不有，不增不减，不生不灭，此事不可思意。不可思意，就是指不只是在知识层面才能相对完整圆满了解的事物道理。需要用一定的道德修养修行才能获得道德觉悟的圆满智慧。
“非”字是从“飞”字中化出来的。鸟儿的翅膀有一对，是对称的。用鸟来表达表示飞行运行以及事物的种种形态和种种变化，不能就把它认做是鸟类的象征。从“飞”字中引伸出“非”。“非”指成双成对一排一排的队列。进而导出相对、对立、排斥等。“在道可道非常道”的句子里，是指知识和智慧，指善和恶、阴和阳等的事物的一般和特性的关系。
阴阳五行在人的肉体生命中同样也存在着。阳五行如慈悲善X识以术，智慧明智资以觉悟等，具体到人的行为中，就是知识渊博和德行深厚，其为人处世相对圆满少有重大错误。在孩子身上的体现就是乖巧懂事。这些行为既有先天善良，又有后天教育教养的学习而能具有的优点。此生业障比较小。容易从善如流。
阴五行如贪嗔痴慢疑、避重就轻、推过揽功、好逸恶劳、嫌贫爱富、嫉贤妒能、恃强凌弱、欺男霸女……等等。多半是这一生业障相对比较重任你怎么跟他讲道德，他就是天生的牛二，混搅蛮缠的从不理性的为人处世且刚愎自用我行我素。所谓搅屎棍、杠精、恶搞就是那一族的。这种情况通常也有先天业障较重，也有后天失教，失教是指由于种种原因没能受到良好的道德教育。那种人看道德和道德修养就是个笑话。有的人能改过来，有的人一辈子都改不过来，这是挺可惜的事。
善恶随着人的生命一起来到了人世间。每个人都是这样的，鲜有例外。善恶都是“道”，“道”是无形的意思，可道是指具体的事物现象。非常道是指成对出现的。这句话以下就是逐步引伸论述世事有无等种种事象以及各种事物之间的天人神等诸法虚实的种种特性。人世间的人，若不修道德，则会被人性中的恶所X，使人变成所谓的坏人，这就是人世间坏人坏事的来源。
每个人的个性特质、命运、生性巧拙等，只有大体上的相似，几乎没有相同的。历史以来是这样，现实也是这样。
同等条件的孩子比较乖巧那就是说这个孩子，业障较轻，重善轻恶。不乖巧的就是业障较重一些。业障重，表现为认龄来的迟一点，学习反应比较缓慢，急死老师那样一类的学生。业障特别轻的，就显得聪明智慧，为人谦虚且学习天赋也高。业障过重的就比较顽劣。还可能有出现率很少很少的及个别的学生业障较重，也许就属于问题孩子了，可另当别论。
人生教育
就孩子来说，人生教育可以从《三字经》，《弟子规》以及四书五经等开始，这些经、书都是人的情感认知教育的起点，这非常重要。是人就有人的一系列心理活动，如果没有道德启蒙教育，则人的心理活动就只能是认识荒原上的野人部落和丛林法则里那没完没了的无情厮杀。而如果脱离道德修行而片面的研究心理学，即那些个所谓的心理学就如同是，教室里的空洞学术和没有灵魂的死教条和干巴巴的说辞。不懂得道德教育的道理，心理学只是一种永远尚待完备的科学理论。狭义的心理学，在现实生活中应用是很有限的。这么说不是否定心理学，而是说心理学是很有限的理论。它不能完全解决人生问题。道德认知就是保证心理平衡不入歧途的人生导航，求学认知时，一定应把这一点给搞清楚。
孔融四岁让梨，对于幼儿来说就是道德经典，开始让他知道长幼尊卑，人情冷暖，进退有度等等，有关这些知识都在这小小的为人处世上面。切不能愚昧无知的把它理解成是吃亏教育。
知识学习
绘画好的学生总觉得那些唱歌好的学生手法真是笨死了，那个树叶就那么难画么？明暗那么难辨别吗？而那个唱歌好的学生就感觉，那个绘画好的学生，他的嘴咋就那么笨，喉口唇齿舌诸音韵律以及丹田气有那么难理解吗？那个滕王阁序硬似给他读成说明书了。噪音啊！此是巧拙有素各自天赋不可强求一致。从这方面来说，没有笨学生，只有擅长某一方面而已。至于数理化等等各科一如是理。关键是把基础知识要学好要扎实。
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谢邀！
我想起我教过的一个学生，小学三年级的女孩子，和同龄人相比，身材比较矮小。
扎着马尾辫，牙齿正在矫正期间，带着矫牙器，咧嘴笑的时候就会露出来，不像有的孩子，张嘴一笑，露出洁白整齐的牙齿，让人感觉很可爱。
她背诵的能力比较弱，背一篇短文，别人都已经背会了，她吭哧吭哧半天背不下来，没少费劲。
数学讲钟表，分针过了12，就不知道是上午还是下午，老师给她讲了无数遍，她脑子里还是一团浆糊。
当老师忍不住说她几句的时候，她眨巴着那双大眼睛，忽闪忽闪地望着老师，眼睛里噙着泪水，可怜的小模样，让你不忍说下去。
下课时，她会拉着你的手:老师、老师的喊着你。
“老师，你今天真漂亮”
“老师，你身上好香啊！”
……
各种讨好夸赞，让你哭笑不得！
班级的同学之间有矛盾，她会去劝解:别生气了，过一会就好了，你看我，就是这样的……
这是一个乖巧懂事的孩子，只是在学习上有一些落后，这跟她的认知水平有关系，也和她的家庭教育有关系。
她在大家面前的表现，是希望得到老师的关爱和夸赞、得到同学们的认可和陪伴。
她在学习上不如其他同学，想通过其他方式获得优越感。
每一个孩子身上都有闪光点，有时候闪光点，在不同的年龄阶段会变化。
这个年龄阶段在学习上有些弱，但随着她的成长，也可能会进步！
静待花开吧！
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