网友提问：
如何解决部分高级教师X的问题？
优质回答：
这个是顶层设计的问题。只要制度制定得好，并做好监管，完全可以解决这个问题。
我们学校原来也有很多高级职称的老师X，在后勤行政混日子。自从实行职称竞聘之后，教育局严格规定，凡是X的教师，不得评聘教师系列的职称，不得占教师岗位，要转入行政后勤岗。
我们的后勤岗位，只能拿到一线教师的绩效80%，工资也会低很多。管理岗的职称只有几个名额，领导都不够分的，而且级别较低，自从规定下来，所有的高级职称教师包括各级领导都开始上课了。
原先有一部分X干后勤的，现在都也坚决要求上课。
当然，在贯彻执行的过程中，还有一点小问题，还存在监管不够严的情况，也偶尔存在个别人课表上有课，实际上很少上的情况。
但是，我们的老师也很厉害。所以有这种钻空子的人，也一样过的战战兢兢，生怕有人投诉。
所以只要做好顶层设计，再加上敢于发声的员工，这个问题其实非常好解决，就看上面的决心如何。
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谢谢邀请。
不知道你们单位啥情况，我们单位高级职称的老师一直在教学一线，而且还是非常重的课程。老师们对学校的安排也比较支持，在各自的工作岗位上发挥自己的作用。
任何事情都是一样，高级教师也是从年轻时过来的，年轻时也承担过很重的担子，随着年龄的增长照顾一下也应该，每个人都有这一天。
不要老是那高级说事，主要取决于个人。
平复心情，敞开胸怀，努力迎接美好的一天。
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这恐怕只是部分学校部分人特有的现象，但就这也要据实而论——
若真是因工作需要离开课堂，搞管理工作就另当别论，或因身体原因需调整工作！但评上高级了，不思进取，想安逸，X绝对不是好现象，于教育于学生是一种损失！
其次是，只要不是因身体状况或另行安排工作，这就要看地方教育主管部门的领导所持的观念了——要么出台地方性文件强制约束，高级教师无特殊情况必须授课，只不过因具体情况多少而言。不然，极易形成“高级靠边站”与上课告别的不争实事！
不过高级X的根源不在高级教师本身，而在取得高级的评审过程。比如，某些人之前在学校是行管人员，靠关系弄假证，或弄几个硬条件评上了高级，他本来就不带课，这下更不想上课了。而如我一样的一部分不会钻营攀附的老实人，自工作以来就在课堂上辛苦耕耘，寸步不离三尺讲台，直到退休的也大有人在！（我62年8月出生，2008年晋升为副高，在农村中学，小学工作35年了，还一直上课，且从没因事因病请假过月。X行吗？一又不做校长，二又不当片长，三又不病设请病假，四又不想一心图清闲，去弄个“一官半职”去离开课堂，不是不曾想，是想也不一定成，说实在的能到教育局科室，或到中心校问点事混日子，也许就不授课了……[呲牙]）所以，我每周二十多节课，每天至少4节五年级数学，还分管校园文化与卫生工作。
所以，上X，主要在于个人的思想，在于地方教育主管部门的有关制度，在于当地领导意识与作风！想改变必须从这几方面入手！
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评上高级后X，离开了讲台，中学普遍存在这一现象。原因是搞行政干部评的多，如校长，副校，教育局，教管办的领导个个评上了，真正一线上课的评上较小。我认加强教育监管，不在一线上课的，既使评上了，不淮拿高级待遇部分工资。评上的至少要在一线上课五到十年。以防拼命评级称，评了搞后勤。还有干部借来教评职称，实际不是上课。
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教师评聘职称是从八六年开始的，起初是大力宣传不与工资挂钩，即无关。到了一九八七后，逐渐就与教师职称挂钩了，工资的多少，就与职称相对应了。如小学当时有：二级丶一级和高级。中学有：三级丶二级和一级止。小学的中学高级教师是很少的，不过近三年逐渐放宽了条件是稍多了些。据我在很多农村中小学调查得知，能评上中学高级的差不多是学校领导干部及班子里的人，当然也有极少数工作能力和成绩特别强的教师。所以，要解决高级教师X的问题，首先是学校领导的问题，领导带头上课，这是无声的号召。其次，学校建立，健全上课的激励制度。再次，把上课纳入评职，和绩效相关的必要条件。最后建立，高级教师X的举报奖励制度等等。这样可能会有一定的效果。大专家如何看待？
