网友提问：
教育的好坏怎么评定？
优质回答：
立德树人
笔者想起了时下香港局势，不禁想提出一个问题，为什么那么多学生参与，是教育出了问题么？是教育坏了么？
笔者想：教育的好坏问题要回归教育的初心，弄清楚：为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的问题。
立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，培养什么人，是教育的首要问题。我们办的是社会主义教育，必须坚持教育X、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，这是教育工作的根本任务。把立德树人贯穿到教育工作的各领域、各环节，使素质教育具体化。
牢牢把握教育初心，弄清楚以上问题，我们再谈教育。
1.功利化的角度： 分数！升学率！
笔者想这一点，大家都明白。家庭教育中功利化的就看学习好坏，考了什么名牌学校；学校教育功利化的就看学生分数，班级平均分，考了多少个一流学校。
以此来判定教育质量的好坏，就如同单纯用经济数据看来社会发展好坏。
2.立德树人的角度：社会主义核心价值观! 核心素养！
笔者从这个角度，想说两个方面：社会主义核心价值观! 与核心素养！
A.社会主义核心价值观成为我们国家人才培养的一个内核：
倡导富强、X、文明、和谐，
倡导X、平等、公正、法治，
倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
B.基于此再结合学生的核心素养。
学生的核心素养从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
这一点，我们借用中国学生发展核心素养研究成果来说。便是如下：
(一)文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
总之回归教育的初心，弄清楚：为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的问题。
以上回答仅供参考。
其他网友回答
首先建议这个题目得细分一下才能更好回答，否则写一本书都说不完，这涉及到家庭教育、学校教育和社会教育三大方面。每个方面还和教育测量学、教育心理学、教育评价学、青少年发展心理学等一系列专业知识相关。仅仅就学校初中阶段的教育发表下自己看法吧！
初中阶段的教育，承接小学六年级义务教育，后续高中三年应试教育，作用十分重要。托小学“素质教育”的福，初中阶段不敢脱离这个框架，而三年后的高考犹如一把达摩克利斯之剑般悬在每个初中生头上，所以初中阶段教育的好坏，便有三层要求，第一层是输送高考人才，第二层中输送中职人才，第三层是培养合格市民。
这也分别对应了初中毕业的学生三种走向，当然，前两种为主。
在这三层要求中，统一的是对德的重视，立德树人无论放在哪个层面，都是必要的，因此，初中阶段的教育，品行非常重要，从最起码的社会公德，到职业道德，需要在初中阶段打好基础。
然后才是对意志品质的要求，每个学生在学习基础不同，三年中发展速度也不尽相同，有少年得意，也同样有大器晚成，而三年，不过是人生中短短一瞬罢了，但贯穿人生始终的，是意志品质。
最后是学业成绩的要求，事实上，前两个要求达到了，学业成绩也差不到哪里去，因为基本上学霸们都具备前两条。
好坏的标准，便基于对以上要求的实现程度，即进入初中时，属于什么层次，而毕业时，又属于什么层次，期间的增量便作为数据进行评价。
其他网友回答
什么是好教育呢？其实，在获得教育的途径方面，我一直坚定地相信“英雄不问出处”。
身边出色的朋友和老师，有海外名校的硕博，也有没读过大学的，但这好像并不妨碍每个人实现自我价值。
我甚至会更佩服未经过传统教育路径的人，因为他们完全靠自我教育，又在社会中学习到了真刀实枪生存的本领，往往能知道更多解决问题的办法。但大部分的人，可能没有这么早意识到这一点，还是需要依靠学校教育而获得自我的成长。
我也曾有过所谓的“名校情结”，觉得评定一份学校教育的好坏，是通过排名高低，考试通过率高低，名师数量以及授课质量。但如果回忆我们整个九年义务教育和高校教育，恐怕课堂上教授的知识脑海中已经所存无几，考学升学也只是过眼云烟，真正留下痕迹的，是潜移默化对价值观的影响。
学校教给我的，不是浩瀚的知识史，而是对交替更迭的时代精神的理解，让我明白自己在时代洪流中是多么渺小，要终其一生实现自我价值。
老师教给我的，也不是绝对，对文化的解析，而是分析能力，比如知道什么是low什么是fine，知道最动人的往往不是花枝招展的空壳，而是内在闪光的人文精神。而同学们教给我的，不是高分技巧，而是X和尊重，你就算一路裸奔横穿教室也没人care，每个人有每个人的世界，可能不懂，但必须尊重。
是的，好的教育就像不知不觉播下了许多种子，然后花开，余香一生。
那么，什么是坏教育呢，我也深有体会。
题海战术是坏教育，它会麻痹思想，高分低能。排名点名是坏教育，它会践踏自尊，扼杀天才。
而我现在感觉最可怕的教育，是金钱对幼儿的渗透。每逢节假日，焦急的家长们争相给老师送礼，而孩子们也相应攀比着家里父母官职大小，有无豪车洋房。
某些高校教育也令人担忧，一次，有学校请专家前辈去做讲座，餐桌上让学生端茶倒水，极尽恭维，聊起天发现系主任对所开专业半知半解，底下青年老师跟抱怨，这专业完全是系主任为了抢占位置，直接硬开的，没有实质的教学架构，半途搭建的草班团队，招过来的学生就只能帮老师写论文，然后去发表评职称抢占新位，这样的学校辛苦考上了有什么用？
我想，将来等我有了孩子，可能会告诉她／他，教育，可以是学校给你的，可以是家庭给你的，但最重要的是自己给自己的。同理，对于步入社会的我们来说，离开了学校，以后的漫长人生路，都需要有意识的自我教育。
好了，感谢阅读，
其他网友回答
德，智，体，美，劳就是衡量教育成败的永久性标准。
其他网友回答
很简单：看教学过程中有没有引导学生自发思考，有没有鼓励学生创新，有没有鼓励学生动手。
