网友提问：
有人说，提高教师待遇也迫切需要解决职称问题，你怎么看？
优质回答：
谢谢邀请。
从九七年回农村参加教育工作至今，仍是初级职称——惭愧，对不起大家了。年年拖大家后腿，无论工资侍遇，抑或职称侍遇。大学学的是中文，可家乡学校急缺英语老师，然后接了英语课，一接就教了十几年放不了手！
也拿了几十个奖证（多少显摆一下，别喷我尸位素餐就中，另外也没敢收学生做有偿家教或在其他私立教育机构任职），可评职称要专业对口——我只能评语文职称，什么优质课也必须是语文的，这两年又要“课题”，更致命的是需要人脉和那种人人喜欢的东西（你懂得），偏偏农村出身又回农村教书的我最缺的就是这些东西了，于是……
有时候想起职称就会想起鲁迅先生，想起鲁迅先生就会想起阿Q，想起阿Q就会想起“精神胜利法”，想起“精神胜利法”就会“心满意足的得胜了”——什么狗屁职称，屠呦呦不照样做出了一番事业？
良心教育良心做，
职不职称无话说。
但得传道与授业，
何须感概是蹉跎？
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同事中，无论从教龄、德、能、勤、绩方面比，都比你差些，可就因为人家善于“钻营”已经评上了“中高”了，工资就比你高一大截！还每次增资都比你多！
更加让人纠结的是，人家从此可以无忧无虑了，不用再胆颤心惊小心翼翼地操心同事关系、领导关系、工作业绩、日常考评、继续教育、评先评优、任班主任、课题研究、论文著作、各类竞赛、优质课奖、职称指标等一大堆事情，每当增加工资的时候，你都会郁闷很久，心中难免怨气日积，影响了工作热情。
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评职评的初衷应足鼓励老师不仅要认真教学，还要有一定的教研能力，为的是提高业务能力，并能不断地学习，通过教科研成为教育专家，而非一个最基础的教书匠，但事实是绝大部分老师平时课务太重，还有许多非专业的活要做，根本没有精力搞科研，这教学论文的写作就成为难以逾越的山。既然无法评上更高的职称，前进动力越来越小。总之，职称在某种意义来说，是消减教师工作能力的东西。
