网友提问：
中小学教师不写教案，会影响教学质量吗？
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不会。1.老师们上课时，完全可以根据教学需要灵活地安排教学内容；2.备课完全可以在教材上同步完成，这样更有助于课堂教学；3.专门的教案只是一种形式主义，对教学无帮助。
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中小学教师的教案与质量当然有关系，但不能以手写教案的有无来推定质量的高低，时下风行的检查教师的手写教案，还据此提出种种的严苛要求，除了证明教育教学管理者的不信任教师，不懂教育，形式主义，文过饰非之外，严重干扰教师教学工作，舍本逐未，危害严重！
教案之对于刚入职者，无论学历多高，资历多丰富，表达能口若悬河，都是基本的必须，而且是详案。作用有二，一是确保课堂教学有案可稽，有的放矢；二是作为课后检验课堂效果的依据，明得失，知改进，甚至也可记录在案。
对于已经熟练整个教学过程并能把控课堂教学过程的教师，应当将重心转向钻研教村和学生了，在吃透教材和学生两头的基础上使教学迈上一个新的台阶！但这不是无案，试问再去照样葫芦地写什么烂熟于心的目标重点难点过程时间分配之类有意思吗？这时只需简案，或者是教材上的直接勾画批注，甚至是心案，待教后再录下反思。这才是精心静心于教学。这样的追求X发挥之下，才有教师个人风格的形成，甚至升华而成教学的艺术或艺术的教学，有望严师高师名师的诞生！拘泥于教学起手式的手写教案，充其量只能成为教书匠，使前路愈走愈窄甚至无路。
形式主义的手写教案检查，事实上只能获得教师课后补写的马后炮应付，继而成为教师后课的烟雾弹，造成教师教学进退维谷的窘境，挣扎不出时间来钻研教材和学生，在穷于应付中无所提高和建树，难道我们需要这样的舍本逐末和无休无止的折腾吗！
教无成法，教无定法，学无成法，学无定法。教师和学生都是活生生的人，怎能形式主义的一刀切，一个模式？教育管理只有深入教师一起探讨，帮助教师摸索到适合个人的教法的义务，岂能光行使检查的权力？正象教师只能在循循善诱中引导学生学习，帮助学生找到适合个人的学习方法而不能捉刀代笔一样。
以此求证于方家。
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我觉得这个事情得从两方面看，有的老师虽然不写教案，但他对教材熟悉，即使做着家务，他也在思考这节课每个环节怎么处理，每个知识点对应什么样的教学方法，某个学困生应该作什么方法让他学会，教学的难点应该怎样突破。这亲即使不写教案也不会差到哪里。但有的老师写教案也是重复的的抄写过去的或现成的教案，抄写过程中自己也没什么思考，只是照本宣科，这亲的老师即使写了教案也是做了一堆无用功。
当然如果前者能反自己的教案整理出来，比这样空想也许会更好。
