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家长为什么不愿意学习育儿知识？而把孩子教育推给幼教机构？
优质回答：
家长为什么不愿意自己学习教学教育孩子，而把教育孩子的责任推给了教育机构。
我认为，不是家长不愿意教育孩子。我相信每个家长他都是想亲自教育孩子的。但是，由于各种原因，他们没有时间，没有精力。
也有可能是没有能力教育好孩子。再加上孩子可能本身跟家长太熟悉了，教育起来也不方便。不过还有可能的确是缺乏责任心。@教初中数学的杨老师 欢迎关注交流
首先是没有精力，为什么这么说呢？家长都要工作，那可能非常的忙。确实没有时间去辅导孩子。尤其是，农村的孩子。父母需要到外地打工，常年不在家。想要辅导孩子也是不可能的。
其次，家长辅导不了。由于时间长了不看，知识是会遗忘的。并且有的题目出的比较刁钻古怪。家长想要去学习，学习了之后辅导孩子，但是这需要花很多时间。算起来可能不是很划算。@教初中数学的杨老师 欢迎关注交流
再次，由于孩子跟父母太过于熟悉。很多时候父母说的话孩子还不一定乐意听，尤其是关于学习方面的。他更愿意相信老师说的，更愿意听老师说的。
当然，还有一种原因呢就是家长的确不太负责，感觉太麻烦，直接甩锅。@教初中数学的杨老师
@教初中数学的杨老师 这样一来可能就给大家一中感觉，家长喜欢把教育孩子的任务交给教育机构了。我相信，这里面大多数的原因是出于无奈的。
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因为学习的苦是要自己主动去吃的，有多少家长会主动给自己找苦吃呢？
把孩子送到教育机构多容易啊，教不好自己的孩子就骂几句，或者重新给孩子找个机构。
如果孩子在教育机构学的好，那就向别人证明自己有眼光，给孩子找的机构不错。
而如果自己学习了育儿知识，还不能把孩子教育好，这个锅怎么背呢？
终归，还是自己不愿负责，不愿吃教育孩子的苦。
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家庭教育中最失败的行为就是把孩子推给学校。
有人说：“教育孩子学习成长是学校老师的职责，孩子的学习成长就应该完全托付给老师。”这句话的前半段是对的，学校和学校老师确实是社会生产分工协作中专注于教导孩子学习成长的专业机构和个人，教导孩子学习成长的确是学校和学校老师的职责所在。但是，这句话的后半段就是完全错误或者说是家长不应该动的“歪脑筋”。那么，为什么家长不能把孩子学习成长的管理权完全托付给学校和学校老师呢？
家是生命成长起步的地方
家长是孩子学习成长历程中的启蒙老师
启蒙，指“蒙童”【蒙童，未掌握任何人类智慧知识和生存技能的孩子】通过模仿、接受来自老师【包括但不仅限于家长、学校老师和兄长】示范的人类智慧知识，逐步掌握人类文明智慧的学习活动，泛指在外界X、引导下，孩子通过模仿、借鉴开启个人获取成长智慧的过程。
什么是启蒙教育？启蒙教育就是老师开始有目的、有计划、有组织的培养孩子肢体运动能力和智力运动能力的成长辅助活动，家庭教育就是最早、最普遍的启蒙教育形式。家庭教育是世界上最早存在的教育形式，是几乎所有人都必定会经历的教育形式，家庭教育就是启蒙教育。家庭教育贯穿每个人成长的一生，自孩子X的那一刻就开始了【胎教】，孩子出生之后家长对孩子的一切引导行为和行为示范都属于启蒙教育的范畴。
1、启蒙教育就是老师有意识对孩子进行的成长引导活动
人们将刚出生、知识未开的孩子称为“蒙童”，启蒙就是外界对孩子进行有意识的认知X、引导其逐步掌握知识技能的活动。古代，由于缺乏文化生活，人们能够接触到的文化信息极少，甚至有很多人因一辈子都未曾识字、学习而被称为“文盲”。因此，古人将孩子开始接受文化教育【主要是识字、写字】活动的开始之日称为启蒙。当今，社会文化生活已经深入生产、生活的每个角落，“文盲”已被彻底消除，每个人的日常生活都与文化活动息息相关，从日常购物、社交、出行、通讯等时刻都在进行着文化活动。对孩子的成长教育活动更是被提到了历史高度，从孕前夫妻双方的生活习惯调理、孕期对胎儿进行有目的的胎教，到孩子出生之后各种成长教导活动都是有计划、有目的启蒙教育的重要组成部分。
孩子是天生的学习“专家”，从胎儿时期在母亲X内的运动体验开始，孩子就开启了学习成长体验之旅。启蒙教育就是成人有意识的对无意识状态下的孩子进行兴趣引导，引导他们开始逐步认知社会生活的知识、逐步获得自我成长能力的活动；就是幼儿期的孩子通过游戏、模仿等方式，开始学习语言文字、运动协调、分享协作等适应社会生活的知识与技能。启蒙教育起始于家长开始有意识的引导孩子讲话、陪伴孩子一起阅读绘本、与孩子一起玩一些益智型游戏活动，启蒙教育就是有意识的引导孩子去探索、去发现、去尝试、去体验。
2、启蒙教育就是有意识的授予孩子生活的知识、与技能
古人言：“三岁看大，七岁看老”，观察三岁孩子的生活行为就能大致预测到其长大后的心理、性格……孩子七岁所具有的行为习惯，就基本决定着这个孩子一生的发展状况。现实生活中，孩子在七岁左右时大脑就已基本发育完整，也就是说个人脑细胞的活跃基数在七岁左右就已基本确定，该有的思维架构已搭建完成，对待生活的态度也已基本确立。所以，孩子在家庭中学到的东西是人生之中最重要的、是骨架性的内容，后续的学习成长就是在此基础上添加血肉。
婴幼儿是大脑成长发育的关键时期，大脑从出生时的350-400克【大约是成人脑重的25%】快速成长，到孩子7岁时接近成人水平【约1400克】，大脑迅速成长发育阶段的孩子最容易学习、模仿各种语言发音和运动动作。童年孩子会出现诸如语言、运动等多个“敏感期”，婴幼儿天生充满对外界新鲜事物的好奇、探索之心。因此，启蒙教育及早有意识的引导孩子探索语言发音技巧、运动技能等，对孩子成长发育都具有极其重要方向指引作用，比如说7岁以下的孩子学习任何语言都不存在障碍，三岁以下的孩子练习各项柔韧X动作都不存在问题……
3、启蒙就是从生活中引导孩子成长生活的习惯
古罗马诗人奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个人思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让生产、生活更有效率。如果希望孩子能够出类拔萃，成长方式与众不同，那么就必须明白一点：童年所养成的成长习惯决定着人生的未来。孩子成长的习惯包括饮食习惯、作息习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等等，这些都是孩子在日常生活之中通过父母的言行示范所承继的成长习惯，这些习惯将影响孩子一生的成长。
常言道：“一年之计在于春、一日之计在于晨。”童年是人一生之中最易被教导的时期，孩子是天生的模仿学习“专家”，他们天生对世间万物充满好奇、对任何事物都没有抗拒之心，游戏就是孩子们最乐于接受的启蒙教育方式。“诺贝尔奖”是全世界上地位最高的奖项，“诺贝尔奖”获得者也一直被人们所崇敬。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位：”在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：”是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇，又问道：”为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：”在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”
著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。俗话说：“江山易改，本性难移。”孩子学坏容易学好难，个人的成长习性一旦养成，想要扭转、改变会比做任何其他事情都更为困难。父母是孩子生活中一切言行举止的启蒙老师，启蒙教育就是从培养孩子成长学习的行为习惯开始，只有从小养成了乐观积极、勤奋好学的学习成长习惯，才能使孩子受益终身。促进孩子学习成长就是在孩子行为习惯上“逼”他们一把，引导他们养成好阅读、勤思考、爱探索、善合作的积极学习成长习惯。
俗话说，“育林先育苗，育人当育小。”家庭教育对个人人性的影响具有早期性、全面性和深远性。家庭生活的每一个元素、每一个环节，都是教学的素材和行为实践案例，家庭生活是人性形成的基础。简言之，家庭教育的根本目的是通过养育人性达成幸福人生，就是培养孩子学习成长的习惯、就是为人生成长启蒙。
4、启蒙教育就是刻意对孩子的肢体运动能力和智力运动能力练习引导
俗话说：“生命在于运动”，在世界上众多生命体中最基础的分属就是动物和植物。动物顾名思义就是能够按照自主意志完成运动的生命体，动物有血有肉、有情感，能够根据环境与自身状态表现出不同的行为习性。动物之所以被称之为动物，其根本特质就在于动物类的生命体具备肢体运动能力和智力运动能力，通过运动才能获得生存必须的养料资源、才能获得族X繁衍的机会。
启蒙教育就是老师开始有目的的对孩子进行肢体运动能力和智力运动能力引导，最基本的形式就是引导孩子练习走路、学习讲话，引导孩子观察、记忆出现在生活中的事物形象。动物之所以能够与自然融洽相处，其根本就在于动物拥有对外界X先进的感知并根据感知做出运动反应的能力，比如感知外界的声音、光线、触碰感并据此做出回应、躲避等有意识行为，支撑这些行为的根本动因就在于动物在幼年是通过不断强化练习获得了敏捷的肢体运动能力和智力运动能力。人是世界上最高等级的生命体，在智力运动能力和肢体运动能力以及两者协调互动能力上都是最强的，之所以人类能够掌握强大的智力运动、肢体运动以及协调智力运动与肢体运动能力，这都和孩子童年所接受的成长教育密不可分。人类是自然生命体中唯一拥有语言文字的族X、是唯一对孩子开展有成X教育活动的族X、是唯一能够制造辅助工具增强自身运动技能的生命体，这一切都起源于人类老师【这里主要是家长】给予孩子良好的成长启蒙教育。
家庭是生命成长启蒙的地方
学校教育是落实教育公平的平台
学校教育真正解放了人类劳动生产力，让教育活动从私有变成了普惠性社会资源，让文化原本只属于少数人拥有的X变成的真正的社会性文化资源。人们常说：“科学技术是人类社会的第一生产力。”其实不然，人类社会的第一生产力应该是教育，是教育传播了科学技术、提升了劳动者的生产素质、改进了劳动生产组织方式。
1、学校教育让成长活动更全面、更系统
教育的普及让成长活动有了专业的场所、导师，更关键的是每个人所能够学习到的知识更加全面、系统。学校教育普及之前的教学多属于个人行为，即老师教什么、学生就学什么，老师根据个人的成长经历“言传身教”，也就会像武侠小说似的形成不同的“宗派”，比如儒家学堂以教授儒家礼仪为主、西方教会学校以传教为根本……工业革命之后，国家普及性教育打破了各宗派教学的知识边界，让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。
国家统领下普及的学校教育，让教育有了全面、系统的标准化大纲指导，教学大纲让教育教学活动有了方向指引、有了系统性的施教依据，为教育工作者指明了前行的道路、为孩子们的学习活动规划了层级分明的成长进步阶梯。国家统领让教学活动有了明确的前行方向和目标，让教学实践有了系统化的理论依据，让教什么、怎么教、那些人来教有了明晰的解答，为教学活动更全面、更系统的发展指明了方向。
2、学校教育让科学文化能够深入人心
教育活动是帮助人们管理成长时间的活动，教育的根本就是为人们系统性的掌握科学文化知识提供普惠性服务。在私塾或家庭教育年代，每个人所能接受的教育来自某位老师或某几位老师，每个人所能获得的知识技能也就被限定在老师所知的范畴，那些“名师出高徒”的现象只能是社会生活的个案，能够完成类似“朝为田舍郎，暮登天子堂”华丽转身之人更是“凤毛麟角”。
学校教育让“名师出高徒”成为过去式，让教学活动受社会发展方向指引、为社会发展输送人才。学校基础教育让每个人都能均等的拥有学习语言文字、数学、自然科学、道德等社会通用性文化知识，高等级的教育分科，让拥有不同兴趣的人们能够自主选择深造方向，如计算机科学、金融与经济学、道德与法理学、医药与生命科学……学校集中式教学活动让科学文化成为大众化商品，让热爱它的人们能够X选取，让科学文化真正能够深入人心、深入到人们的日常生活之中。
3、学校教育让劳动者能够专心工作
有人说科学技术解放了人类劳动生产力，比如洗衣机、交通工具、施工机械等减轻了人类劳动负担，让人力得以从繁重的劳动中解放出来。其实，真正解放人类劳动生产力的是教育。教育首先从源头上提升了劳动者的生产素质，提升了人类对自然物质资源的利用效率，地球还是这个地球，人口比过往增加了数倍，物质资源并未增多，人类的生活反倒更加富足了，其根本就是人类利用自然资源的效率因教育的普及而得到了提升；其次，教育让不同兴趣的人们能够专心、专注于不同的生产领域，通过专注让生产活动更加高效；最后，也是最重要的，那就是教育让不同的劳动生产者从全能选手变成了专业选手，每个人都负责自己所专注的生产活动，特别是能够从对孩子成长教育活动中抽身出来，专注于工作之中。
孩子成长是每个家庭工作的重中之重，不仅因为陪伴孩子成长的时间周期长，而且还在于每个家庭自有的生活经验非常有限，难以将孩子培养成理想中的模样。学校教育为孩子的成长活动提供了系统化的解决方案，学校即为孩子们教授文化知识，还为孩子们的成长活动提供了优质、均等的学习场所。学校让每个孩子都能享有同等的教学资源、同样受教育的权利，学校还为孩子们与同伴间的成长比较提供了相同的“起跑线”，让不同家庭的孩子能够在几乎相同的赛道上完成成长“马拉松”，而且还能根据自己的喜欢选择加入不同的前行团队、与不同的同伴展开“相对优越感”式的成长竞技。
4、学校教育让人们拥有了平等接受教育的权利
学校是孩子们集中接受教育、学习成长的场所，是社会集中传授智慧知识给孩子们的集中场所，是人们获取智慧知识的主要途径。学校教育就为孩子们搭建了目前为止最为公平、环境最佳的学习成长环境，学校教育不仅打破了各宗派教学的知识边界，让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。而且，还为同龄学习成长中的孩子们建立了相对公平的“攀比”X习环境，让大伙儿能在学习成长路上“一较高下”，实现相互促进共同成长、实现了“教育面前人人平等”的社会生活权利。
课堂践行教育公平
家庭教育是“因材施教”的落脚点
世界上最好的老师在哪里？在家中，父母是世界上最早、最好的老师。父母是每个人成长历程中真正的启蒙老师，是无私陪伴着孩子从“完全无民事行为能力人”成长为“完全民事行为能力人”而从不计较回报的老师，是唯一从物质帮助到精神陪伴全方位提供帮助的老师。古人讲：“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”父母是唯一从基因遗传、生活习性到文化素养全方位影响孩子的老师。
1、家庭教育是个人学习成长的起点
家是人类活动的起点，一切生产活动最终为的也是家庭的幸福生活。家庭教育是人类进化史上最古老、最基础的教育活动，也是人生成长过程最早接受、终身接受的教育活动。家庭是社会生活最基本的组织单元，开展好家庭教育就是落实好社会教育。家庭教育的核心是“言传身教”，也就是传承和示范，家长用自己切身的生活实践指引孩子成长、进步。家庭教育的主轴是传承德育，核心内容是教导孩子融入社会生活的礼教、X风俗习惯等，也就是教导孩子习得适应生活生产分工、协作的“规矩”。家庭教育给予孩子真、善、美、丑认知世界的“有色眼镜”，给予孩子从社会中过滤、汲取成长精神营料的第一“过滤网”。
家庭教育就是家庭生活中家长【核心是孩子的父母】通过自身言行示范对子女施加的成长教导，也就是家长根据自身已有成长经历从生活中潜移默化、细致入微对孩子施加的示范成长教育方式。家庭教育的特点：
① 家庭教育领域没有统一施教大纲和考核标准、没有X统管部门、没有绝对权威机构和真”专家”，只有无私陪伴孩子成长进步的父母，每个家长都按照自有的成长、生活经历为孩子成长指引方向。家长是世界上历史最悠久、成员分布最广泛但从未有机构进行认证的职业，人生之中需要经历很多身份，如学生、农民、工人、教师、公务员，但是人真正的成长是在成为家长之后，成为家长意味着您不在“个人吃饱全家不饿”、意味着一个人真正开始走向成熟；
② 家庭教育在学校和社会教育之先。人生之初首先是成长生活在家庭之中的，接受来自家长无微不至的关怀，也就是“一泡屎、一把尿”的将孩子抚养长大，等到孩子具有一定的生活自理能力之后才送入学校接受学校教育、才能逐步融入社会接受社会教育的影响。“家长是孩子的第一任老师，也是唯一的终身导师。” 孩子的学习成长活动是从家庭生活中开始的，是从蹒跚学步、咿呀学语开始的。为此，家庭教育是孩子接受学校教育和社会教育的基础，做好家庭教育意味着为孩子接受学校教育和社会教育夯实了基础；
③ 家庭教育教授内容包罗万象，核心是引导孩子们学习成长的习惯。孩子要成长、成才，必备条件就是应该具备基本生活自理能力，具备积极、向上、坚韧不拔做人做事的成长习惯，家庭教育就是通过生活实践培养孩子懂得生活、学会生活的习惯，这些习惯包括饮食习惯、作息习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等等。
家庭是最小的股份制企业，每个股东【家长】对事业【培养孩子】的发展方向有不同的理解和看法，这是最正常的。因为，每个人拥有各自不同的生活、成长经历，也就必然对世界拥有完全不同的认知和理解。正所谓：“国不可一日无君，家不可一日无主。”国家不可一日没有国君，家庭之中同样不可没有主心骨。家庭教育中需要梳理出相对的教育“大纲”，明确对孩子成长教导的大方向，以避免很多家长之间因如何教导孩子成长而“大动干戈”…….这个大方向简单的说就是家长在对待孩子的学习成长问题上采取“我们都是为你好”，进而避免家长之间因“我认为”而爆发无谓的“战争”。国有国法、企业有企业的规章制度，家庭同样需要简明扼要的家规，这个家规最核心的问题就是在关于孩子的成长教导方面相互补台、彼此相互协作，共同践行“我们都是为你好”。
2、家庭教育就是生活教育
著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面，生活即教育是指：① 生活具有教育的意义，具体教育的作用；② 生活决定了教育，教育不能脱离生活；③ 教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用。教育教学活动的基础知识来自于生活实践，并在社会生活实践中为改善人们的生产、生活服务。所以，家庭教育就是生活教育，就是家长以自身的行为示范引导孩子掌握适应社会生活能力的成长行为。
家庭教育言行习惯的“言传身教”，CCTV那则感人的公益广告“妈妈，洗脚！”妈妈给奶奶洗脚，小小的儿子就能学着打盆水要给妈妈洗脚！这就是父母在日常生活中对孩子的影响，父母是孩子成长生活中最好的老师！父母是当今社会中唯一没有机构颁发职业资格证的职业，但它确实是世界上历史最悠久的职业，自从生命诞生的那一刻就开始了。作为父母，好坏并不以学历的高低、拥有财富的多寡来界定，界定父母好坏的唯一标准就是他们通过自己的言行示范培养的孩子是否能够超越他们自身、成为为社会建设作出积极贡献的人。
3、家庭教育就是关系教育
亚里士多德说：“我们无法通过智力去影响别人，情感却能做到这一点。”亲子关系是滋生幸福人生的土壤。亲子关系，是生命之中第一层关系，此后的人际关系，大都是亲子关系之上的衍生。和谐亲子关系，对孩子来说本身就是最好的教育：
① 关系先于教育。我们常常说教育是生命影响生命，可影响力从哪里来呢？没有接纳、尊重和理解的关系，就没有生命之间的连接；没有连接的生命，就无法构建稳固的关系；没有好的亲子关系，就没有影响力；没有影响力，就没有好的教育。孩子不会向自己讨厌的人学习，他们只会被自己尊敬、信赖的父母滋养、X、影响和熏陶，通过模仿、追随来吸收、内化父母的言行习惯，最终实现自我成长；
② 关系包含教育。人们生活信念、价值观、行为准则和爱呈现的过程，我们是什么样的人就会秉持什么样的信念和原则，就会怎么样对待自己的孩子、伴侣、朋友和生活。我们以什么样的态度和方式来构建夫妻关系、亲子关系以及其它人际关系，不仅向孩子呈现了我们是什么样的人，也传递了我们希望在孩子身上看到什么样的价值观和人格品质；
③ 关系大于教育。关系先于教育、关系包含教育，良好的关系是教育教学开花结果的基础前提，且看众多粉丝因喜爱某人而模仿他们他们的言行、X他们代言的产品，学生同样会因为崇拜某位老师而学好某项技能。哈佛大学曾经花费70多年时间追踪，找到占据“幸福”密码第一位的就是基于家庭、朋友和社会良好的人际关系，而不是个人所拥有的财富、权力或名望。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间……即社区邻里教育服务生态圈。
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更认为这其实就是一种不负责任的表现，其实学习真的是很累的一件事情，育儿方面更需要这方面的专业的知识。如果我们想自己的孩子好，那么我强烈的建议家长应该自己学一学这方面的知识，我们的孩子已经五周了，从孩子出生，我们就开始在补习这方面的知识，个人感觉真的十分有用。这方面的知识我们不能完全依靠于教育培训机构，因为我们做父母的一些教育培训机构是不能替代的。这也是古时候所说的言传身教，我们父母是孩子最好的榜样，六岁之前的教应该以家庭教育为主，沥水之后的教育才归为学校或者培训机构。因为六岁之前并不以提升孩子智商为主要的目的，六岁之前涉及到幼儿的许多许多的敏感期的形成，感兴趣的朋友可以来我的西瓜视频看一看。而孩子这些敏感期，如果您不懂的话，你会发现育儿真的十分的困难，据我现在所知，现在国内的培训机构能教这种育儿的敏感期的少之又少，所以这方面的知识只能我们自己来学习，学习之后，你就会发现育儿期是很简单的事情，并没有我们想象中的那么难。以上就是个人的看法，如果你也认同，请记得关注哟，同时欢迎来我的希望视频看一看，可能会对你有一些启发，关注万分感谢。
其他网友回答
首先成年人学习来教育孩子，时间成本会非常高，还不如孩子的接受能力强，所以学校教育为主，家庭教育为辅是最好的方式。不管是家庭教育还是学校教育，都不可能极端的推给一方负全部责任，家校共育才是最好的方式。那么家长在教育中对于孩子良好习惯的形成具有不可替代的作用。在家庭教育中家长不可或缺，不可以推卸自己对子女教育的角色，养不教父之过，教不严师之惰，子不学非所宜。所以古人在这个问题上也给了我们参考，这就是我的回答。
