网友提问:
孔子的启发式教学有哪些现代价值?
优质回答:
这个问题问得莫名其妙,“现代价值”是什么意思?
孔子善运用启发式教学。他善于调动人的智慧,因势利导。
孔子说:“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我,空空如也,我叩其两端而竭焉。”(《子罕》第8章)孔子就是从不同角度引导发问者自己思考。
孔子又说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”(《述而》第8章)孔子的启发教学也因人而异,对启而不发的至少要暂时放弃。
启发式教学是教学的基本形式,也是教学的目的之一,不论孔子那个时代还是现代,不论是中国还是外国,启发式教学不可或缺。
孔子是中国教育的实际祖师爷,他发现的启发式教学,后人也在教学实践中发现并运用它,这一点毋庸置疑。
意义就是启发式教学好使管用,而且是必须用。不会用启发式教学的人不配做教师。
当然,运用启发式教学也有技巧,不是“是不是”“对不对”“好不好”这样的提问那么简单,虚要施教者针对不同的教育内容,不同的教育对象,不同的教育环境等等精心设计,会“启”才能“发”,要通过精准的“启”,换来充分的“发”。
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启发式教育不是孔子的专利,古今中外都在采用这种方法,关键在教了什么内容。
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谢谢邀请!在不愤不启,不悱不发。启发两字X关键。孔子说:“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。”
不应说有现代价值,而是现代的教育也应当遵循这个规律。这是教育心理学的规律,是不要满堂灌的提醒,是处于学生立场看问题以学生为主体,发挥教师主导的作用。
不愤不启,现在的课改理念就是洋思教X的”先学后教”,就是杜郎囗的”导学案”。学生没有学过,没有努力尝试体验,没有疑惑,老师讲也白讲,效率太低。体验有时比知识更重要。自己能学会的不教,自主探究,试验推理,遇到难点和疑惑,都是”愤”。教师少讲、精讲,顺着学生思路讲,用学生能理解的方式去讲,问题式导引,这些是”启”。
不悱不发,强调的是追问知其所以然,是知识加工后的输出,是洋思的当堂检测和兵教兵,是杜郎口的课堂展示。
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不仅现在有意义,将来也不会失去意义,这是由于教育的本质属性所决定的。教育是X,教育是引导,教育是纠错。X最好的方式就是启发,让学生自己从思想深处真正认识到。引导更需要启发,道而弗牵,要有定论。纠错也不例外,通过启发让学生自己认识是非对错,很有利于学生弃恶从善。
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没任何意,因为启发示教育大早有之,动物都是如此,并不因为孔子说就怎样,当然这是国人的毛病,从日常生活到工作动不动都是谁谁说,这是一种没有能力,没有信心,不负责任的最佳表现。启发教育早已被大众认可,根本没必要提出孔子说二字,而且应该对现有教育模式提出强列批评,误民误国。
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