网友提问：
现在的教育有做到“因材施教”吗，你怎么看？
优质回答：
这个问题从两个层面上来看，结论是截然不同的。
从班集体这个层面上来看，科任老师对于班级的学生，是会尽己所能做到因材施教。在统一要求的基础上，对不同的学生给予不同侧重点的指点。
比如，没有人不知道，每次作业后，老师都会找一些学生个别交流指导，那就是针对这些学生学习中存在的问题进行的因材施教。每次考试后，更是这样。
还有一些老师，对于特别优长的学生，会专门找一些难度较大的题目，让这些学生解答，而对其他学生不作要求，这些，都是因材施教的具体表现。
所以，我们不能说，现在的教育就没有因材施教了。因材施教的原则，永远都会贯穿于教学活动和教学过程中，这一点，无论怎么创新，都不会丢弃，只会不断得到强化，不断提出新的要求。
从学校乃至整个义务教育的层面来看，因材施教有所弱化。义务教育阶段，主要是落实公平，推进均衡，让所有这个阶段的受教育者，都享受一样的受教育权。
这样，在制度安排上，不允许义务教育阶段学校设置重点班、实验班、优长班等各种快班，必须随机进行分班。很多学校直接采取电脑随机派对的方法分班。
而在某种意义上，根据学生学业发展情况分班教学，就是一种因材施教，制度安排上否定了这种做法，也就从大的层面上，弱化了因材施教。但这不影响低级层面，也就是教师教学层面上的因材施教。
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“公益性教育”几乎做不到因材施教。一个班少到二三十人，多到五六十人，一节课四十分钟，除正常面向全体学生授课外，教师到下边巡视，能全看一遍已属不易，做到每个人面批，面改，面教太不可能了。“个性化教育，市场化教育”能做到因材施教。教师面对一个或几个学生授课，师生互动及时，学生掌握及运用情况及时反馈给老师，老师再有真对性辅导，能达到事半功倍之成效。当下，中国之教育，有意识或无意识地实行“双轨制”——公益性的九年制义务教育，全体学生享受着公平的受教育权力；市场化的家教，课外辅导等。这是国情、民情、经济状况等决定的。不以人的意志为转移。爱也好，恨也罢，如“珠峰”一样就在那！共勉！！！
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因才施教？你看国内教育学者哪个还敢提这个？从法律上都禁止义务教育阶段分班分校了！现在，义务教育完全放弃了“因材施教”，是撒胡椒面，教育平均化，低质化，是所谓“公平”教育。把考试当成恶、把分数当成恶的“现代”教育，根本偏离了教育的本质和初心。所谓“现代教育”是彻头彻尾的“伪”教育。
教育最根本的有两个；
1、是文化基因。就是在幼儿生长发育期，通过教育使其生物发育向能够思考的状态倾斜。给幼儿接受目前社会的知识，在此基础上，使其思维水平，青出于蓝而胜于蓝。这中间涉及很多内容，但要清楚的是：a）无论如何是要社会教给他们而不是什么自己就能学的；b）学习是快乐的事，但绝不是轻松的。所以，先快乐，才能学习是很扯地搞错了因果关系，应该是把高效学习变得快乐，没了前者，所谓快乐是假的。
2、统一考试，以才取势。这是中国晋隋延续魏曹操的唯才是举策略，是根本解决阶层固化，形成门阀，威胁国家公权的重要方法。而工业革命后，普遍学校教育，无疑加强了这一作用；而且给了不少平民以努力学习改变家族阶层层级的重大机会，一定程度上避免了，底层抗争动力，也激发了民众奋发向上。
所以，单纯的教育是开启人不同于猩猩的生物结构和文化的特征的钥匙，是各X文化的遗传基因。而统一考试和普遍教育是国家制度，其根本是保证国家长治久安的政治策略。
那么，对应义务教育，就要同时做到两点。1、保证作为国家制度的公平性，起到防止阶层固化的作用；2、应提供高效的教学水平，满足社会进化对未来劳动者的生物和文化结构，符合未来要求。
做不到这根本的两点，义务教育不办也罢，还可以节省些社会成本。
教改应该基于两点：1、人才上升通道是否顺畅合理（制度是否能够保证，努力的孩子能够得到应该得到的教育资源，而不是拼爹）；2、能否在提高教学效率的前提下（孩子的知识水平符合今后社会要求），进一步不教育的社会成本大幅降低（就根本来说是，用科技手段消除优质教师资源的稀缺性）。
不能提高高素质人才比率的教育，会造成人工智能、机器人技术下的社会灾难；而反之就是中国崛起过程中最大的力量。
先说公办教育。说白了，之所以有义务教育，主要目的在于消除因为经济原因，把人限制在固有阶层里，是强化科考目取材造成的阶层流动。一方面防止上层形成门阀政治，危害国家权利，另一方面消除一部分底层社会压力，避免颠覆性反抗。所以，考试和普遍教育都是国家稳定性机制，当然要国家出钱来办。
补课是教师对水平不同一般的孩子单独辅导，义务教育中补课收费当然是合理的，但费用不该家长出，而是学校出。大面积出现补课现象的原因是废除了义务教育中按学生水平分校分班所致。同一教室中，孩子接受能力、努力程度差异巨大，按中间水平讲课，能力好的学生浪费了课上时间，下课补齐是对的；能力差的下课再重复也对。但班上能力分布应是胖枣核，要补课的就是极少数了，但不分班，就是长枣核，补课就常态化大众化，教师更累，更希望有所补偿。但不分班根本不是家长意愿，为什么该家长出钱呢？准确说，国家出钱也不对，因为这并不符合强化阶层流动的国家利益，该是那些提议，为“公平教育”取消分校分班制度的专家掏自己腰包出钱，因为他们才是造成这种现象的始作俑者！
是的中国底层家长大部分在放弃教育。
怎么样的是底层家长？不上补习班是典型特征。因为，义务教育在迅速劣化，根本无法给孩子未来要面对的生活打下基础。
请稍稍看看未来，别拿自己的经历说事儿。
1、我们祖辈基本上几辈子一个行业，到父辈一辈子一个行业，到我们这里学一个行业干另一个行业。你觉得孩子们呢？
2、人工智能开始在初级律师、初级金融从业等方面落地了。美国现有实践是在医疗图像分析，三年级前教学等领域已经开始超越人类平均水平。所以，阿法元已经告诉我们，初级智力岗位将被替代。随着机器在艾美奖、普利策奖中开始获奖，艺术类的初级学习者也将面临非常变化。
3、中国人口老龄化已经开始。如果说我们是1个劳动力养活1.5个人，那么孩子这一代会是1.5个劳动力养活6个人。如果你觉得工作辛苦，未来的孩子将3倍于我们。
在如此明显的趋势下，孩子需要比我们强大十倍的自学能力、两三倍于我们的创造力和两倍于我们的心理承受能力。
如果你认识未来是如此，就明白。在十几年学校教育中最关键的是教会孩子飞速高效地学习任何专业能力。而想具备这种能力，这十多年就要高强度练习学习本身。你还能找到比应试教育更能训练这种能力的吗？但义务教育正去应试化，补习班却正好相反。所以，家长除了选补习班，就是在放弃孩子的未来。
底层家长分两类：1、无钱上补习，自己对学习这事一知半解。2、听信快乐教育、孩子自主学习谬论，真的放羊散养。
第一类，实在是无奈，其中大多数还是知道学习是唯一改变家族命运的方法，但现在的义务教育，不让分班分校，使原本通过孩子自身努力逐步进入的可能也没有了。他们除了简单鼓励孩子学习，实在无法创造孩子晋级的良性通道。第二类，虽然有能力解决孩子学习通路问题，但觉得没有关系背景，最终孩子无法用能力取得地位。加上部分人真的认为与其让孩子痛苦地学习向上，今后也未必快乐。不如现实给予孩子当下的幸福。也有第一与第二原因同时具备的。这种家长现在越来越多了。
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我认为：一切教育都可以归结为自我教育。学历和课堂知识均是暂时的，自我教育的能力却是一笔终身财富。经验证明，一个人最终是否成材，往往不取决于学历的长短和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。
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均衡教育应该是注重教育投入，教师配置均衡。现在的均衡教育反而注重不能分重点班，重点学校。不是每个孩子都是读书的料，要达到因材施教应该分重点班或分重点学校，集中教育，你是什么材就上什么学校。优生要培养成国家高质量人才，普通生要培养高职高专技术型人才。现在混在一起教如何能达到因材施教？那是倒退。
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