青山处处埋忠骨教案，青山处处埋忠骨教案第二课时？
10.青山处处埋忠骨
教学目标
1.认识“彭、拟”等8个生字，会写“泽、彭”等11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。
2.找出文章对毛X动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
3.结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学过程
– 第一课时 –
一、导入新课，激发兴趣。
(出示毛X图片)大家知道这个人是谁吗?(毛X)他是中国X党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛X作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.快速浏览全文，找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象;
(2)学生汇报找出的生字词，师指导识字词。
(3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
3.正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。(毛X接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在X。)
三、了解背景，交流资料。
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图，简介历史。)
四、再读课文，整体感知。
1.快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛X接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝;第二部分写了毛X关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。)
2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么?
(学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛X用此诗表达的情感。)
五、小结。
老来丧子最是心痛，此刻，毛X只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊!
– 第二课时 –
一、复习故知，导入新课。
在上节课，我们已经了解了课文内容，初步体会了毛X痛失爱子，悲痛欲绝。但是，他作为一位领导者，他要面对的不仅仅是丧子之痛，还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢?我们一起接着看。
二、掌握内容，感受细节。
1.感受丧子之痛。
(1)抗美援朝战争爆发后，新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想，踏上X战场才一个多月，年仅28岁的毛岸英就牺牲了。
①读电报，感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声)
读了电报内容，你仿佛看到了什么情景?
②再读电报，感受毛X的悲痛心情。
请大家再读电报，想想毛岸英牺牲的这个消息对毛X来说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹雳)
(2)请你默读课文有关段落，在重点词句下加上小圈，然后多读几遍，从这些语句中，你体会到了什么?
(3)交流并指导朗读。
①“从见到这封电报起，毛X整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”
(教师设置语境，启发学生有感情地朗读这几句话，用提问引导学生体会感情:“这一天，对毛X来说是长还是短?”“这一天对毛X来说，就像一个月那么长”“这一天对毛X来说，真是度日如年啊!”)
②“‘岸英!岸英!’毛X用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了，应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。)
(4)小结引读。
①噩耗传来，这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——
②老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛X失去了最心爱的儿子，他整整一天——
③更何况毛岸英已是毛X一家为中国革命牺牲的第六位亲人了，他怎能不肝肠寸断呢?他——
④此时此刻，老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——
⑤此时此刻，老人想到岸英从小就颠沛流离，他的眼睛模糊了，他喃喃着儿子的名字——
⑥此时此刻，老人多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了，喃喃着儿子的名字——
可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。
2.体会抉择之痛。
(1)屋漏偏逢连夜雨，事情还不止如此，秘书带来的志愿军司令部的电文，让这颗滴血的心更痛了。
出示电文的主要内容，轻声地读。这封电文的到来，说明毛X面临着什么?
(2)面对这封电文，毛X是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。(犹豫、痛苦)
(3)他犹豫什么?为什么为难呢?
(4)交流并指导朗读。
①“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”
他内心想让儿子回来吗?用朗读来表现他的愿望。
②“就尊重X人民的意愿吧。”
你体会到X矛盾、痛苦的心情了吗?用你的朗读再现X当时的心境吧。
(5)小结引读。
①岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在X，他该有多么内疚啊，他自言自语着“儿子活着——”，可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在X，他决定——
②岸英从小受尽苦难，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊，他现在能做的仅仅是让他魂归故里，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子，他决定——
③岸英是杨开慧烈士留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在X，他该多么愧疚啊，可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的X人民，他决定——
(通过个别指导朗读，再加上教师精心设计的小结引读，一步步把气氛烘托出来，让学生走进毛X的内心，细细体会伟人的悲痛。)
(6)但是，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是 了，因为这一落笔，就意味着 。
(教师在说过渡语时，出示上句，与学生互动。)
这支握在手中无数次的笔，这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，毛X提不起，更放不下。
(7)出示“第二天早上，秘书来到毛X的卧室。毛X已经出去了……青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼，走近他，贴近他这颗滴血的心，你仿佛看到了什么?听到了什么?请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。
学生进行练笔，播放音乐《神秘的花园》来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了……”
学生完成练笔后，点名反馈。
(此处安排这个练笔，让学生更加贴近X的内心世界，内化语言，升华情感，领会伟人痛苦抉择的心路历程。)
3.总结课文，升华主题。
出示填空:
作为X，他多么想( )，多么想( );但是，作为X，他不能( )，不能( )。毛X是平凡的，更是( )的!
三、朗读诗句，总结全文。
1.尽管不舍，尽管悲痛，但X克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定——(青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。)
这铮铮的言语下，是毛X那宽广的胸怀和深深的父爱。
毛X是平凡的父亲，但他更是伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗!
(再次引读，让学生在再三读诗句的同时，明白诗句中蕴X伟人艰难的心路历程。)
2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。(这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗骸运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛X对儿子遗骨安葬问题的态度，即尊重X人民的意愿，将儿子葬于X，充分显示了他X革命家的博大胸襟。)
板书设计
青山处处埋忠骨
接到电报:痛失爱子
教学反思
这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教学过程中，重在引导学生X重点句子，从人物的语言、动作、神态中去体会人物的内心，再通过读的方式，感受人物情感，达到事半功倍的效果。
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