网友提问：
小学一年级如何进行数学思维训练？
优质回答：
一年级是小学教育的启蒙阶段，也是进行数学思维训练的重要阶段，学生这个时期能养成良好的思维习惯，学习数学就会事半功倍。我认为可以从以下几点培养学生的思维能力。
1、紧扣教材，激发兴趣
一年级的数学教材图文并茂，很能激发学生的学习兴趣，这就要注意引导学生看教材上的直观图。比如“比多少”，学生从直观图上就能看出谁多谁少，但不能只停留在这里，还应拓展开来，比如，第一组的男生多还是女生多？学生马上就会数第一组有几个男生、几个女生，从而通过比较思考做出正确的判断。
2、联系实际，动手操作
一年级学生年龄小，思维能力有限，在接触新知识时，如果光靠老师滔滔不绝的讲解，是不会有多大效果的，一定得调动起学生的思维兴趣，这就需要实际操作。比如学习“左右”时，在学生知道哪边是左哪边是右后，就要及时引导学生动手操作，可以让学生利用书本、文具盒等动手进行实际操作。当然，老师要精心设计操作口令或程序，学生在老师的引导下，就会开动脑筋，跟着老师的思路走，从而促进学生的思维活跃度。
3、训练语言 发展思维
一年级学生年龄小，培养孩子们的语言表达能力也很关键。学生的思维是否合理，得会表达出来，得靠语言来检验，这就得让学生善于把自己的所想有条理的讲出来。只有这样，才有利于发展学生的思维。比如可通过摆一摆，看一看，说一说，比大小，比长短等，把学生的思维和语言有机地结合起来。
4、拓展训练，举一反三
训练学生的思维能力，不能只局限在做一些固定的题型，得让学生对学过的知识能举一反三，灵活运用，这就得进行拓展训练。比如学习了用3个数写出两道加法算式和两道减法算式，那就可以训练给学生5个数，让学生从中选出3个数写出两道加法算式和两道减法算式。假如给学生的数是3、6、2、5、8，学生经过思考就会选择:3、2、5；6、2、8；3、5、8这三种的任一种，无疑培养了学生的思维能力。
总之，对一年级学生进行思维训练很有必要，只要结合教材，有的放矢地对学生进行思维训练，学生的思维能力一定会提高。
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很多老师都抱怨一年级的孩子难教、啥也不懂，就更别说思维培养了。真的是这样的吗？其实还是方式方法问题。那么针对一年级小学生，该如何进行数学思维训练呢？
一、从说中训练思维
???课标指出，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。加强对学生说的训练，有利于培养学生的逻辑思维能力。因为，学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，这个思维过程，都是要用语言表达出来，在学生表述的过程中，教师会及时地发现学生问题的所在，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。但是，一年级孩子的抽象概括能力非常差，虽然在学前教育中，已会数数，认数字，但是有不少人对数的实际含义、数在自然数列中的位置以及组成等并不理解。因此在教学过程中要引导学生感性材料的基础上建立数的概念，并在数的数学中有目的、有计划地进行逻辑训练，从而发展学生的思维能力。
???语言是思维的工具，又是表达思维的外壳。教育心理学研究表明，儿童是在掌握语言的的过程中发展思维的，利用语言材料巩固思维活动的成果，没有语言，思维就不能得到发展。因此从一年级起，就要注意培养学生说完整话，培养说话的条理性。如：在教学一年级图文应用题时，我在用直观教学及让学生实验动手等手段外，教学中加强对学生说的训练，通过有条理和有逻辑的说增强学生课堂叙述语言的逻辑性，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。
二、在做中思维训练
???操作是思维的基础和源泉。一年级孩子的思维活动以形象思维为主，都是在动作中思维，保留有直观动作思维的特点。而学具就是为思维活动提供了具体材料，通过直观演示和学具操作，把抽象的知识具体化、形象化，能弥补学生抽象思维水平较低的缺陷，有助于逐步理解和掌握数学概念和算理算法。如：一年级孩子刚刚认识的20以内的数，在课堂中我引进一款益智有趣小游戏，画面简单，玩法不一，操作方便，益智益脑，这种寓教于乐的游戏可极大限度的激发孩子的学习兴趣，让我们所学的数字活起来。
三、在听中思维训练
??听算，最大的特点是用耳朵接收信息，直接X大脑，在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练学生的口算能力。课堂中灵活地辅以听算训练，让孩子的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源能起到促进作用。具体做法是，每节数学课抽3到5分钟时间，教师念题，学生立即以口头或书面的形式表达出结果。练习时，题目顺序应由易到难，由简到繁，形式多样。听算训练，既能提高孩子的计算能力，还提高了孩子的专注力，作用真的不可小觑。
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一年级数学可以从平时开启，比如孩子吃零食时，你可以把食物当题型来算加减，因为这样孩子容易吸收。
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孩子上学了，家长也跟着孩子上一年级了。
我们都知道数学难学，我们也知道一个名词叫做数学思维，或者我们常听人说这个孩子数学上没有天分没有开窍。
对于数学学习来说，可能学习数学比较简单的孩子来说数学学习太容易了，不需要记不需要背，只需要理解了就可以了。
对于学数学不好的孩子来说，数学是非常难的，因为背了也没用，背的他不考，考的那些呢，没有记住还不会，所以数学就比较难。
这就说到的一个数学思维问题。
什么叫数学思维？首先对于数学学习不那么太好的孩子，我们不需要给那么太大的压力，也不要把数学思维说的什么高大上，更不要说这孩子在数学学习上没有天分。
家长应该怎么做？
对于一年级的孩子买，小学奥数的举一反三，小学数学思维拓展训练，还有小学数学应用题训练。
不要觉得说这些东西，我们孩子学课本上的知识都没有学好学这些更不可能了。其实不是，可能孩子的思维在这里面就能够给开拓出来。
这些资料买来之后，就不要给孩子再报一些个数学辅导班和奥数班了让孩子自己做，你要相信孩子自己的能力，同时你要跟踪孩子自己做的过程X现的偏差，你顺着孩子的思维来理解他做数学问题是怎么思考的。
据这些思考内容来给孩子讲解奥数题。
那么这些内容应该给孩子怎么讲呢？大人记住一个原则就是不要站在成人的角度来做小学的问题，因为孩子的心智发育没有成熟，所以你一定要用一个儿童的眼光来看待这些数学问题，这也就是说的要用孩子的思维来思考数学问题。
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寻找生活中的数学
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相对与普通数学来说奥数就变得比较困难了，所以在培养小学生奥数思维的时候一定要把握
好问题的难度和讲题的方法。方法不当可能就会让孩子产生恐惧心理，变得不愿意思考。
1、把复杂的问题简单化。
首先要培养孩子读题的能力，一道题目拿到手上，不管它条件怎样多，题型怎样的变，你
都要沉下心来细细品读把一个个条件理清楚，边读边用最简单自己最能看懂的形式在草稿纸
上写出来。 还要学会把题目中的关键信息标注出来，由条件可以得到什么结论，会运用条件。
2、画简易图理解题意。
在边画图，边整理思路的同时，可以发现从①到②数量发生了变化，图中却只有油发生
了变化。那变化了的量实际就是半桶油。
培养小学生的思维能力，要注意培养他们的直觉思维，因为“创造性思维，在一定意义上
说，它是分析思维和直觉思维的统一”。直觉思维具有快速、直接、跳跃（不是按逻辑思维规
律一步一步地进行思考）等特点，在解题中用画简易图帮助理解题意是运用直觉思维解决问
题，教师应给予鼓励。直觉思维就是逻辑思维的凝结或简缩。
另外，在引导学生研究综合性较强的题目时，可以鼓励学生进行猜想、估计、大胆假设。
因为新颖、独创的思路往往产生于猜想、估计、假设之中，即使学生提出一些似乎不着边际的
设想，也比根本不想，只会照搬死套公式要好些。
3、画批，标出相关的数量。
低年级时孩子们在列除法算式时知道把较大数放前，较小数放后，现在学了小数除法以
后，较小数也可以除以较大数，小孩就弄不清到底是谁除以谁，就必须知道数量关系。
标注好数量之间的关系，就能顺利地找到解题的方法，可以求出 1小时的工效再进行比
较，也可以求出 1个零件所需的时间再进行比较，做到灵活地处理问题，也体会到解题方法
的多样性和答案的唯一性。
尤其在几何问题中，一定要养成把题目中的相关数据标注在图形当中，做到心中有数。
4、画线段图，理解题意。
画图法能更好的帮助学生理解题目，比如和差倍的相关问题。线段图，不要求学生一下子
画好，只要求在潜移默化中渐渐的画好，体验线段图的作用。让学生根据线段图，说题意，这
样既锻炼了学生说数学的表达能力，又理解了题意，有助于解决问题。问题解决之后，让学生
互相说说每步求的是什么，用的是什么数量关系式。学生互相讲述解题思路，这样既调动了
学生的积极性，又活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中学会了语言表达。一切有效的数学学
习都来自于学生对数学活动的参与，只有通过学生自主经历探索的过程，自主体验和把握的
数学知识与技能、数学思想和方法才深刻。
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