校本研修计划，校本研修计划 个人小学语文？
校本研修是中小学教师专业发展培训的重要组成部分，是现代学校制度建设的重要内容，是缓解工学矛盾，提高培训针对性和实效性，打造校本培训特色，促进教师专业成长的重要手段。近年来，江山市持续强化校本研修项目管理，借助信息化平台推进全程监控、全程管理、全程指导、全程服务工作，区域中小学校涌现了一批优秀的校本研修项目精品。为充分发挥优秀项目的示范引领作用，进一步提升区域校本研修工作整体水平，现将江山市2020学年“十佳”校本研修项目成果予以推介，供各校学习与借鉴。
项目化向未来
巧实施赋新能
学习进阶视域下的小学项目化学习梯度设计研修
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项目缘起
YUANQI
2020学年，中山小学开展了以《学习进阶视域下的小学项目化学习梯度设计》为主题的校本研修，其重点是帮助老师理清项目化学习中的层级关系：制定解决驱动性问题的过程中各个层级的目标水平、学习内容、核心活动、典型表现与评估设计等。
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研修内容
NEIRONG
根据主题把研修活动分解成内容、能力、活动三个板块，每个板块中都设计了三个活动，分别是：案例示范、自主实践、点评改进，为的是让每一位老师都能理清思路，真正把项目化层级设计做实。
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研修过程
GUOCHENG
研修分为两条主线：单学科项目化学习设计和跨学科项目化学习设计。
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单学科项目化学习设计
单学科项目化由学校青年教师设计并实施。在青年教师夜学中，开展了两次有针对性的论证会，邀请专家对青年教师的设计进行点评和指导实施。
案例分享
点评指导
通过学习，青年老师成长迅速：祝惠慧老师的论文获浙江省二等奖并入编浙江省中小学作业改革推进现场会资料。语文组陆俊勍老师的《小小歌谣话农事》获衢州市项目化学习案例评比一等奖。还有7篇青年教师项目化案例获20X江山市教育教学论文一二三等奖。
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跨学科项目化学习设计
各年级跨学科项目化学习设计，由全校联动合力开发。
第一步 案例分享
First
先开展主题理论学习，由学校老师分享上学期的部分精品项目化案例，再邀请专家结合以上课例，对怎样进行内容、能力和活动梯度的分层设计做了详细指导。同时利用好研修手册，对每次的学习要点进行记录、反思。
活动图片
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第二步 自主实践
Second
从寻找本学科核心知识点入手，确定适用于本年级的项目化学习主题，再由校课题组成员、校领导以及专家对各年级的设计进行点评论证，确定每层级目标，最终使用《阶段活动设计单》进行两两合作备课。
第三步 点评改进
Third
在周一夜学校本研修线下活动中，每两位备课老师先向全组老师进行课程阶段的内容阐述，然后年级组老师进行交流、反思、修改，再给课题组审核过关，确定最终稿，由主备课老师在年级组内发布。
一学年下来，学校已经开发了12项跨学科的项目化学习课程，并实施完成。
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研修成果
CHENGGUO
在项目化学习的探索过程中，老师们收获了别样的风景，项目化学习的推进更赋予了绿色质量新的内涵。
（一）创新了项目化学习设计模板
通过研修，学校创新了项目化学习设计模板，搭建了富有校本特色的设计框架，直观地呈现设计理念，规范了学习进阶下的小学项目化学习设计行动。学校课题《学习进阶视域下的小学项目化学习设计与实施的研究》在2019年10月被立项为浙江省规划课题。
（二）丰富了学校的校本课程资源
学校全面推进各个学科的项目化学习活动，开发并实施了20多个学科内项目化学习活动和12个跨学科项目化学习活动。这些课程的实施，均是从基础课程出发，从学生学科关键能力出发，对现有教材进行整合、补充、活动化，一定程度上让学校的基础教育课程的实施有了自己的特色，有效地促进了学校基础教育课程的校本化实施。同时在原有的综合实践校本课程X、精品课程中，又增加了项目化课程，丰富了学校的校本课程资源。
（三）促进了教师教学方式的变革
学校开发的“进阶式整体框架+课时设计”备课模板设计科学，教师们用该模板设计的项目化学习案例，目标清晰，活动针对性强，品质高。大家的教学理念新了，课程开发的能力强了，教学的方式变了。
两年的实践与探索，老师们在项目化学习方面取得的科研成绩斐然，硕果累累，共获得了18项项目化科研成果，其中国家级1项，浙江省2项，衢州市4项，江山市11项。
（四）推动了学生学习方式的转变
项目化学习，同时也转变了学生的学习方式，老师引导学生聚焦真实问题，实现深度学习，学生们在项目化学习中，像科学家或成了工程师，解决真实问题，并在多种问题情境中经历持续实践。孩子们的探究热情、解决问题、规划设计、合作能力，均得到了有效提高。学生在学习过程中不再只是记忆、理解、应用，而有了更多的分析、评价、创造的高阶思维的快乐。
编辑：严伊立 柴雪贵
一审：余科敏
二审：夏冬平 戴维
三审：王以洪
X学校：江山市中山小学
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