网友提问：
在小学教学工作中如何能做好X生的转化工作？
优质回答：
首先，我要说的是X生之所以X一定是有原因的，只要能找准这个原因，采用合适的教育策略，付出真情，坚持不懈，就一定会有成效。下面，是我对X生转化的一点看法，以供参考。
“问题生”这一称呼总有一些刺耳。早前，把这类学生叫“差生”，“学困生”，“X生”，“个别生”等。不管怎么称呼，我们得承认，他们是学生。他们中大部分并非真的有问题，也不是一开始就有问题。他们问题的形成是有多种原因，不可一概而论。但应相信，无论是哪一种类型，都有解决的方法。
有学生的地方就会有“问题生”。 “问题生”已是教育的一大难题。随着知识、经济全球化，网络信息时代的来临，家庭危机、父母离异、留守儿童、社会引诱、物欲极奢、精神空虚，使得现在的孩子，早熟、敏感、封闭、自私、霸道，控制欲强，“唯我”思想严重，人际关系差，情绪不稳定、玩酷称大、心理脆弱，攻击性强。问题越来越多，表现越来越复杂。这无疑是家长、教师的重大难题。
首先得承认，“问题生”也是学生，一样有生命的光辉。他们的存在必然有存在的根源。家庭影响、社会引诱、教育缺失都可能是他们偏离生活常态的原因。问题生更需要关注和帮助。
对“问题生”而言，让他们回归正轨，是一件痛苦而艰难的事情；对教育者而言，也同样是艰辛的痛苦。这是痛苦与成长同在，否定与重塑相伴的过程；是一个深入研究，对症X，正确引导，科学施教的过程。每一个“问题生”的转化都是一个生命的重塑。我不完全相信瞬间教育的拯救功能，对于特殊学生、特别案例，有时候教育显得很无力，这是不争的事实。但我相信，真情教育有着巨大的潜在力量。
对“问题生”的教育我们倡导：真情教育“十二字”，即：责任 亲近 尊重 信任 沟通 激励。
责任
“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”为人师表决定了教师的崇高责任。 我们说爱与责任是师德的灵魂。爱是责任的体现，责任是爱的化身。教师的爱永远是学生成长的阳光雨露，但有时，爱却不是打开学生心扉的X。爱和管束应该是一对孪生兄弟。没有严格要求和必要的管束的教育是有缺陷的。对于有些学生严格的要求和必要的管束才是真正的教育，才是责任与爱的真实体现。管束以爱为底色，爱是管束的前提，管束是爱的方式。真心对待“问题生”，离不开严格要求和必要的管束，这不仅是需要，更是责任。
亲近
谁能打开学生的心扉，走进学生的心灵，谁就能赢得学生。体贴关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱。这样，就容易与教师拉近距离，消除潜在的恐惧心理。苏霍姆林斯基说：“要通往儿童的心理，并不是经过一条洁净平坦的小路，教师在路上要经常用心做拔除野草的事。”耕耘心田，拨除杂草，是教育的本质意义。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”研究学生、善于观察。在亲近与研究学生的过程中，展现自身亲和力、卓越才能和高尚情操，使学生对你亲近、崇拜，把你当做最值得信赖的老师，把你当做自己的知心朋友。这样，教育就可能会取得事半功倍的效果。
尊重
每个学生都希望别人赞许只有X才喜欢被被人挤兑。
“投之以桃，报之以李。”要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生。新课程核心理念“以学生为本”。关注学生、尊重学生，平等对待学生是和谐师生关系的重要前提。每个人都有自尊，每个人都希望得到尊重。“问题生”也有自己的思想，也是行动X的独立个体。被平等对待和受到尊重，是他们内心强烈的愿望。能得到老师的尊重对他们而言是极大的精神激励。尊重“问题生”的实质是把“问题生”当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重“问题生”出发，建立独特的师生关系。教师从传统的师道尊严中摆脱出来，从威严中解放出来。尊重学生，真情互动，才能使教育在学生的心底开花、发芽，结出硕果。
教师要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为他们成长的伙伴，成为他们心理依赖的对象，成为他们成长的引导者和鼓励者，成为他们困惑的艰难进步历程中的扶持、帮助者。
信任
只有信任学生才能赢得学生的信任。大部分“问题生”自尊心很强，敏感而封闭，自私而霸道，控制欲极强，“唯我”思想严重，人际关系差，情绪不稳定。喜欢称大玩酷，心理脆弱。他们最需要的其实不仅仅尊重，更需要别人的信任。老师的信任能是治疗他们扭曲心理的一剂良药。能与他们相知、相融和相通，对他们而言或许就是干涸心灵的一场雨露。教师要善于保护“问题生”的自尊心和自信心，只有信任“问题生”，才能得到他们更多的信任，才能一步步走进他们的心灵世界，才能真正的打开他们的心结，融化心灵的坚冰。
沟通
责任、尊重、信任，是沟通的前提。沟通有多个层面，一是和学生本人沟通，二是和家庭沟通，三是和学生交往圈沟通。
只有老师以强烈的责任为基础，尊重、信任“问题生”，给他们以亲近感、信任感、期待感，他们才会对老师产生依赖仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。“问题生”产生根源不同，问题不同，性格各异。应区别对待，对症X，采取不同的沟通方式，根据需和不同的人沟通，适合的才是最好的。有些适宜于谈话交心，有些适宜于书信交流，有些需用纸条交流，还有些可以用QQ聊天交流，有些可能需在同娱同乐，共同劳动中交流；有些需要多次家访建立家庭和学校共同参与形成合力的教育模式；优秀需要和“问题生”的交往圈同学或其他人进行沟通，准确把握他们的心理轨迹……等等。选准沟通的切入口，从他们最熟悉、感兴趣的话题入手，营造宽松氛围，解除心理顾虑，打开他们的心扉。多听孩子们的心声，走进心灵世界的深处。多了解一些他们最爱与最讨厌的事，与他们平等相处，像朋友一样进行沟通，站在他们的立场去理解他们的所作所为，相信，即使是一块坚硬的石头也能被捂热和融化。
激励
激励能给予他们动力和愉快。所有学生，都希望得到老师的表扬与鼓励，“问题生”的这种心理需求更为强烈。教师要善于把握他们的心理，完全掌握他们的细微变化和感情轨迹，触动触动他们心灵，适时地给予他们鼓励，期待，让他们切实感受到老师对他们的信任和期望，切实感受到自己的努力得到老师的认可，并产生强烈进步愿望的心理暗示。
“亲其师，才能信其道”。所以，用真情、真爱去关心学生，适时、适度、适当的给他们鼓励、帮助，并让他们能真切的感受到老师对他们的期望，真切感受到自己的变化和进步，从而树立自信，增强自主意识，朝好的方面发展。
责任是天职，是使命。亲近、尊重、信任是做好“问题生”工作的核心，沟通、激励是基本途径。真情教育“十二字”是有内在的逻辑关联，是密不可分的教育心法。一个老师的德行修养、业务水平，不仅仅体现在课堂之中，更应该体现在“问题生”的X上。“问题生”工作是一项艰巨而痛苦的工作，一项细微、缓慢的蜗牛工程。我相信，真情教育“十二字”应该是转变问题生的教育心法。
其他网友观点
很多老师在教学中都会遇见一些X生，那么小学教学如何做好X生转化工作呢？今天来跟大家谈一谈这方面的一些工作经验。
X生的存在是一个普遍存在的现象，作为教师，重视X生的转化工作才能整体提升班级教学质量，怎么来转化呢？我认为应该从以下几个方面来入手：
1.教师要有爱心，要关爱X生，给予他们温暖，让他们感受到你的关心和对他们的重视，只有这样，他们才会感受到老师没有放弃他，才会愿意听你的话，愿意去学习。
2.教师要有耐心。X生的存在原因是多方面的，要想转化也不是一朝一夕就能做到的，这就需要教师要有足够的耐心，因为每一朵花都有不同的花期，X生也一样，也有不同的进步阶梯。这个时候，教师就要用足够的耐心春风化雨般地去教导他们。
3.教师要有责任心。对X生千万不要放弃，不要因为X生太差就干脆放之任之，这样只会让他们越来越差。对这些学生，教师一定要有责任心，把教育他们、转化他们当成自己的责任，只有这样，才会愿意想方设法来转化，使得他们有所进步。
最后，当看到X生的一点点进步时要及时给予表扬和鼓励，善于发现他们身上的闪光点，这样对于X生是一个促进，他们也会进步越快。
总之，小学教学中要想转化X生，教师爱心、耐心、责任心不可少，只有这样，才会取得好的效果！
对于X生转化，欢迎大家关注我并提出不同看法交流！
其他网友观点
谢邀。我也说不好，抱歉。
针对题主一问，我只能是凭借几十年来教学实践中，说说个人的见解，很粗浅，不成熟，请见谅。
“X生”顾名思义，就是暂时落后的学生，不包括智障儿童的范畴。而要使得这类孩子较有效地转化，还是涉及到“因材施教”的教育教学方法，因而要实现较有效转化之目的，首先就要深透掌握对象“X”成因。
本人几十年教学过程中，形形X的孩子都遇到过:有的因家庭危机而产生，有的因父母离异而使然，有的则是留守儿童、社会引诱、精神空虚等等情况而慢慢地或突然地落后。
教者，必须对“X生”成因先了如指掌，才能有的放矢，采用合适的教育策略，付出真情，坚持不懈，就一定会有成效。
至于具体“如何能做好X生转化工作”，各有千秋，没有统一“尺寸”的，还是得教学者依据对象实际情况，采用恰到好处的方式方法进行辅导。相信在你的耐心、用心努力工作下，能收到预期结果。
其他网友观点
小学教学工作中做好X生的转化工作和很重要，先谈谈自己的一点看法――
1，多鼓励孩子。鼓励是一个人进步的最大动力，尤其对学习差的学生来说，缺少鼓励，鼓励能给人进步的动力。
2，订下一个个小目标。学困生，基础一般比较差，如果按一般同学的目标来要求，学困生将会压力更大，如果老师要求紧，有可能产生厌学情绪。甚至会出现逃课情况。最好的办法，就是，降低目标，大目标划小，减轻学习的负担。让学生够得着，这一步很重要。
3，关注学生学习方法的指导。学习困生一般不会学习，对学困生学习方法的指导尤为重要。
4，培养学困生良好的学习习惯。学习习惯很重要。要指导和培养。
5，家校携手很重要。要充分发挥家长教育的监督作用。
感谢关注，大美青海剑雨飘香！
其他网友观点
谢谢邀请
这个事说实话很难办到。
难点一精力有限，三四十号孩子都需要教育，每个孩子都不一样，弱势学科也都不一样，一个老师怎么能面面俱到。
难点二学科特点，每一个学科都有自己的特点，班主任不肯跨学科辅导，真的是有心无力呀。更不可能好几个老师围着三四个学生转。
其实还有很多难点，比如孩子学习习惯啦家长不配合啦等等。要说困难真的是说也说不完。
但是不妨换个角度看这个问题，孔子有多少学生呢？你不妨看看孔子是怎么做的。每个学生都不一样，孔子主张因材施教，学生想学什么教什么。这个做法好像对今天没什么用，因为考试这个东西不管你喜不喜欢。
重点在于你要让孩子能在学校感觉有自己的位置，他没有被忽视。你可以让孩子在班里做他擅长的事，并在公开场合表扬他，重新建立孩子的自尊自爱。
一个人开始要脸才会努力。然后是一个时机，让他明白自己怎么才能更有脸，然后给他一个大目标和一堆可实现的小计划。这些小计划一定是各学科老师共同制定的。作为班主任要统筹规划，由易到难，有步骤的共同完成。
这里面有一个建议，就是你可以跟他讲一些你的计划，比如这一学期你自己的一些目标。让他觉得，你信任他相信并且需要他。
希望我的回答对你有帮助。
其他网友观点
X生的转化工作是个复杂的工作，长期的工作。X生的形成有它的原因。要根据他不同的成因采取不同的策略。如果真是智力原因，最后选择适合他的学习难度。别提太高的要求。如果是去习惯和学习态度的问题，应该加强思想教育和学习态度的养成教育。
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