小学作文教案，小学作文教案设计？
第一部分——词语训练
文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。
一、怎样积累词汇呢？
1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。
世界上事物的名称实在太多。在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。
2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。
人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积累描绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事物具体、形象地描绘出来。
第二部分——句子训练（1）
文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要写好作文，就要练习写好句子。
1、怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。
2、怎样把句子写通顺
作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。
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网友提问：
小学作文教案，小学语文写作教学教案？
教小学生作文一般要注意哪些方面？
优质回答：
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文是一种综合性的练习作业，要求把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。语文老师教小学生作文确实是一件头痛的事，因为小学生的所见、所闻有限，而且所积累、理解、运用的词句不多。因此，我个人觉得，教小学生作文时，要注意以下几个方面的情况。
一、有具体的内容
学生写一段话或一篇文章，内容要具体、实在，要让事实说话，不说空洞的道理。例如《一场精彩的演讲比赛》，一定要把“精彩”的部分写细，即把重点参赛人外貌、语言、动作、表情等进行具体的描述。
二、有明确的中心
学生作文时，要围绕一个意思来写，文章的内容要集中、明白，让人知道是为什么而写的，要表达一个什么想法，说明一个什么问题。例如《我为自己喝彩》，就是要以自己成功做某一件事而感到骄傲为中心。
三、有真情实感
学生在作文时，不管是记叙还是描写，都要表达自己的真实感受，不说空话、套话。例如《我的榜样》，不要用“他学习刻苦，做人诚实守信，助人为乐”等这样概括性的语言，而是要把他如何刻苦学的过程写实，把他诚实守信的具体事例写清，把他助人为乐的实例写明。
四、重点要突出
学生写作文时，要分清文章主次，不能记流水帐。主要的部分要重点、详细地写，次要的部分要略写。例如《幸福的一天》，不要把这一天中所有的事都写下来，而是要把自己感到最幸福、快乐的那一件事或那个场景写下来。
五、条理要清楚
学生写作文时，要按一定的顺序来写，如按事情发展的先后顺序、时间的先后顺序等来写。条理要清楚，前后要连贯，使人一看就清楚明白。
六、要会选词用句
学生在写作文的过程中，要用恰当的词语、句子来表达自己的意思。例如，我全身被冰冷的雨水淋湿了，把“湿”改成“透”更好，或把句子改成“我像刚从冰冷的池塘里X来似的”更生动形象。
七、展开自己的想象
学生在写作时，要能够从实在的事物出发，发挥自己的想象，使作文的内容更丰富、生动，当然想象的内容要服务于文章的中心。
八、整理修改
作文写完以后，要进行整理修改，疏通语句，改正错别字及用错的标点符号等，把自己的文章改得更好些。
（个人浅见，仅供参考）
其他网友观点
作文教学是小学语文教学的重点和难点，教小学生作文一定要注意以下问题：
第一，注意积累生活中的写作素材。
学生只要处处留心都不缺乏写作素材。比如朋友啊，邻居啊，广播电视啊，这些都可以给我们提供有用的写作素材。比如农村学校，校园活动有限，有些写作素材在日常生活中很难体验感知，阅读量很少，知识面和见识面很受限。所以通过看电视、听广播、读课外书积累一些写作的素材。积极引导他们品读好书，把好词好句摘抄下来，进行整理积累，学会品读欣赏。经过筛选把有用的，有意义的或者有趣的内容写到作文当中去。
第二，注意培养学生的观察能力。
只要仔细观察写作素材应有尽有。比如花花草草，动物，哪怕是一朵云朵只要仔细观察，做个有心人就会发现生活中有许多美丽的瞬间，这些都是很好的写作素材。比如写一个你熟悉的小动物，你就可以观察动物的动作神态，或者它的生活习性，对动物有一个细致了解，都可以写到作文中。比如写人的作文，把自己观察到的人的外貌、动作或者言行，把自己的真实感受写出来，就成了一篇成功写人的作文。作文的选材来源于自己的生活，真实又能给人很亲切的感觉。不经意间就能写出很好的作文！
第三，注意激发学生写作兴趣。
兴趣和爱好是小学生写作文的动力，要想让学生爱好写作文，必须树立他们的自信心，使他们认为自己有能力，有水平，有自信。在评点作文时要X作文中的闪光点，比如一个好的开头，一个很自然的结尾，一个好的语句，哪怕是一个精彩的词语，都要给予表扬和鼓励，让他们感觉到自己的成功。来增强学生的写作自信。
第四，恰当适用范文。
一是阅读教材，二是学生的佳作，三是教师的下水文。三种范文交叉使用，可以收到满意的作文教学的效果。
小学生写作X到以上几点就不难写出一篇好的作文，希望对那些感到对作文迷茫的孩子们起到一定的帮助！
其他网友观点
要回答题主的这个话题，首先要明确几个问题。一是小学生的作文，基本上是记叙文，而记叙文中，又主要是记事的记叙文（记叙文大致上可以分为记事、记人、记景三类）。
二是什么是学生“作文”。小学生的作文，虽然不能和通常说的“文章”等量齐观，但是，它也只能归于“文章”地范围。既然是“文章”，那就有“文以载道”的要求。但凡“文章”，都要表达作者的感情、情感、心情、心境、思想、观点、好恶，讲究有感而发，“无感而发”的，那是“无病X”。三是作文是实践性很强的一门“学问”，要鼓励、激发学生的写作X，保护学生的写作积极性，千万不能将学生写作的积极性“扼杀”在萌芽状态。四是老师的作文教学，应当面对全班学生，针对学生的作文实际，分类指导，不能用一根尺子衡量全班所有学生，更不能仅仅面对那几个“掌上明珠”。
小学生的作文训练，至少有三个阶段：搭架子、求“形象”求“生动”、求“完美”。
一，搭架子。
所谓“搭架子”，即是说，无论学生的语言表达水平如何，写出来的，必须是一篇“作文”：有开头，有过程，过程中有详略之分，“事件”之间有自然的衔接（过渡），有结尾，有点明主旨的语句，表达了一定的“主旨”：或喜爱，或留念，或赞成，或赞美，或反对，等等。
我见过不少学生作文，从他们的作文看，基本上不懂“作文之道”。比如写景的游记，无论走到哪里，都要精雕细刻地描述一番，从语言表达上看，写得非常优美，孤立地看，每一段都写得不错，但整篇作文看下来，“莫知所云”，似乎每一段都是为了表现语言的优美，而不是景物的优美。
再比如一篇记事的作文，一次班会上，三个同学上台发言，小作者对每一个同学都要如此这般地仔细描述一番，从相貌到衣着，到神态，再到举止，面面俱到。
严格地说，这样的文字，不能算是作文，最多，只能算是“优美段落”的拼凑。
对学生的作文指导（包括作文讲评时范文的选择），不能一开始就强调语言的优美，强调语言的形象生动，甚至强调所谓“文采”，无意中让学生产生误解，将学生的作文
在无意中引入歧途。
作文的“架子”搭好了，再谈提高，就简单了，才能说“水到渠成”。
这就好比做房子一样，先把房子做起来，地基打牢固，墙壁砌结实，再来说“装修”的事。
二，求形象，求生动。
这个阶段，就是对作文的“装修”，主要表现在语言表达上。
多数学生作文，在叙事的时候，语言干涩，空洞，平常学到的那么多好的词汇，不会应用，这样的作文读起来，活像是由几根“棍子”搭起来的，索然无味。
这就要教会学生如何运用那些原本已经学过的词语，给语言“润色”，使之“形象”、“生动”。
所谓“形象”，是指文中的描述的人、事、景，具有可感的形象性，绘形绘色，如在目前。其实，这并不难，还在小学二年级的时候，学生就已经学习了句子的“扩展”，老师只需在此基础上，加以强调，就可以了。
所谓“生动”，就是将“死的”
写成“活的”，让死的“生”，让不动的“动”起来。
这样一来，语言就充实了，丰富了。
“房子”“装修”到这个程度，就可以舒舒服服地住进去了。
三，求完美。
这个阶段，要求就比较高了，包括材料的选择，详略的处理，修辞手法的运用，突出中心的方法，主旨表达的技巧，等等，这就是“精装修”了。
当然，以上说的三个阶段，表现在全班的学生中，并不是决然分开的，而是“交织”的，也就是说，多数学生需要“搭架子”，少数学生需要“求形象”求“生动”，而极少数学生需要“求完美”。
这就要求老师要分类指导，分类推进，“因人施教”，作文教学的难处在这里，而乐趣，也在这里！
此外，经常启发学生观察生活，观察身边的人，身边的事，身边的景，指导学生，如何将生活中的平凡人平淡事司空见惯的景，写得形象些，生动些，完美些，为此，语文教师可以精心设计一些专题的，有感而发的写作活动，将学生引导到实际生活中去，活跃作文学习氛围，提高学生学习写作的积极性。
提高学生的作文水平，是个循序渐进的过程，需要老师有足够的耐心和智慧，采取灵活多样的形式，激发出学生的学习兴趣，尽量避免干涩的说教与空洞的讲评，始终站在学生一边，各学生一起，共同“对付”学生作文中存在的问题。
倘若能坚持先进的作文教学观念，自然会“水到渠成”！
其他网友观点
教小学生作文一般要注意哪些方面？作为一个资深的中学语文教师，剑客老师虽然没有教过小学生怎么写作文，但写作文的道理是相通的！
剑客老师觉得，首先要教小学生的应该是这样的一种作文理念：作文即说话。
很多孩子刚刚接触作文就被老师的故作神秘吓坏了，从此不敢再写作文。事实上，作文就是说话，无非是口头语与书面语的区别。而对于小学生来说，老师也根本没有必要特别去强调口头语与书面语言的差别所在。只要告诉孩子，你大胆的说，勇敢的说，说出你的心里话，把它搬到纸上去，就是一篇好作文！
掀开了作文的神秘面纱之后，孩子们就敢于敞开心胸，诉说自己心里最真实的情感和体验，而只有说真话诉真情，这样的文章才能真切地打动人！
毋庸置疑，我们现在的作文教学走上了岔路，主要体现在两个方面，第一，教孩子撒谎，或者说包装；第二，作文格式化套路化，写出来的东西毫无灵性！
从技巧的角度来看，已经比较成熟，但是很难让人有耳目一新的感觉，审美疲劳！
第二要注意的是，要告诉小学生，用自己熟悉的方式来说话。
每个人的表达方式和表达能力都不一样，老师应该去发现孩子们的特点，然后因材施教，而不是划定一个统一的范围，或者设定一个统一的标准，要求所有的孩子都按照这样的方式来表达。
比如说，有的孩子讲话很有条理，中心明确语言简洁；而有的孩子讲话感情充沛，以情动人；还有的孩子喜欢引经据典，阐明道理，那么老师就不能根据自己的喜好，而给他们做统一的安排。
剑客老师教的学生当中有人擅长讲故事，有人擅长描写环境渲染氛围，有人擅长说理，剑客老师就鼓励他们按照自己的性子来表达，先把自己写爽了，他们才能最终爱上写作。如果从一开始就给他设定各种障碍，搞得束手束脚磕磕绊绊，孩子们哪里还敢继续写作呢？因为他们不知道哪里会触到老师的忌讳，写起来就战战兢兢。带着镣铐去跳舞，能跳的好吗？
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