课题 |
月光曲 |
课型 |
讲读课文 |
授课 时间 |
2课时 |
|
教学 目标 |
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等8个生字,理解“谱写、传说、幽静、恬静、X、陶醉”等词语,描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 |
|||||
教学 重点 |
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。 |
|||||
教学 难点 |
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境的统一。 |
|||||
第一课时 |
||||||
教学 目标 |
1.自学课文,整体感知,理清文章层次。 2.范读课文,指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 |
|||||
教具 准备 |
课件 |
|||||
教学设计 |
设计意图 |
|||||
导入 ( )分钟 |
一、揭示课题,激发兴趣 同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1:课题】(板书课题:月光曲)这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
|
导入后,要求学生带着问题读课文,可以增强学生的问题意识,培养学生的阅读能力。
|
||||
新课 教学 ( )分钟 |
二、自学课文,读后提问 (结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.《月光曲》这篇课文写的是什么? 提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(不是,是一个传说) 解释“传说”:是在民间流传的故事。 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。) 3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。) 4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:【课件2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!” 5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构,引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用? 2.课文哪些段落写了这个传说? 3.那么课文可以分成几大段? 段意:①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读课文第二大段。 四、读后提问,分清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》? 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。 出示【课件3】 第一部分:第1自然段 第二部分:第2—10自然段 第一层:第2—6自然段 第二层:第7—10自然段 五、进入情境,体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:出示【课件4:相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。) 3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?请同学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。 (1)男女生分角色读。 (2)读后指导: 那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。(板书:聆听谈话) 谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】 男的( )地说 一个姑娘( )地说 同桌对读。 指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。 6.听到这里,贝多芬可能会怎么想? (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。) 7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。(板书:同情) 8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。 (一支、微弱、正在、旧、瞎) 指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。 10.读后指导。 指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。 应该怎么读呢?要读好,首先要理解。 解释:X就是技术高超而又熟练。 出示【课件6】重点指导:您……您就是贝多芬先生吧?! 技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是—— 示范;练习朗读。 通过填充练习,小结课文。出示【课件7】 ( )贝多芬走近( )茅屋,给一位( )( )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘( )。
|
出示课件,让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀,为理解课文内容做铺垫。
理解文章结构,引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排,对学生理解课文和今后的习作都有好处。
教师描述情境,可以帮助学生了解故事发生的背景,激发学生的想象力,使学生受到美的熏陶,同时也使课文的故事性增强了。
老师的提问,在学生眼前呈现出一个画面,学生会慢慢进入情境,会不由自主地想象,这就使画面更清晰,感情上更接近课文。
引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的,这有助于我们理解人物的内心情感,总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。
|
||||
课堂作业新设计 |
||||||
一、在正确的读音下面画“√”。 乐(lè yuè)曲 入场券(quànjuàn) 微弱(rò ruò) X(shú shóu) 恬(tiánqià)静 飞奔(bēnbèn) 二、词语巧搭配。 ______的X ______的月光 ______的浪花 ______的琴声 ______的意志 ______的小路 三、选词填空。 幽静 恬静 安静 1.月光照在盲姑娘( )的脸上。 2.一天夜晚,贝多芬在( )的小路上散步。 3.教室里( )极了,只能听见孩子们呼吸的声音。 美丽 美好 美妙 4.?兄妹俩被( )的琴声陶醉了。 5.?妈妈在我心中是全世界最( )的女人。 6.( )的未来靠我们自己去创造。
|
||||||
【答案】 一、yuè quàn ruò shú tián bēn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 坚强 幽静 三、1.恬静 2.幽静 3.安静 4.美妙 5.美丽 6.美好 |
||||||
第二课时 |
||
教学 目标 |
1.?讲读课文第二部分第二层。 2.?总结课文、练习。 |
|
教具 准备 |
课件 |
|
教学设计 |
设计意图 |
|
导入 ( )分钟 |
一、前后衔接,进入新课 1.从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里有什么样的感受? 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是即兴弹出来的?从哪一句里可以看出?(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。) 4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。(学生自学) |
从上节课学的内容导入新课,做好衔接,可以使学生很快进入情境,学生急于了解后来发生的事情,所以能够精力集中的学习后半部分的课文。
|
新课 教学 ( )分钟 |
二、感受情境,享受艺术 1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】(老师读课文:一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。)读后描述,把学生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个“清”是亮、清朗的意思;“幽”给人宁静的X。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静,都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。 2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?(学生各自准备,同桌两人对话。) 出示【课件9】例话:一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。 3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道? 4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想? (学生自学。) 5.学生读写实的部分:出示【课件10】皮鞋匠静静地听着,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。 6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语? (板书:好像……仿佛……) 7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。 学生自学课文分层次。 月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。 他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。 8.用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情。 (1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我们也好像看到了大海,还看到了什么?你们说,老师画。 (2)第一幅画面:月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上?(理解水天相接) 边作画边指点:粼粼指水清。 指导想象画面:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。) (板书:月亮升起) (3)第二幅画面。 叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她仿佛看到了什么? (月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。) (板书:月亮升高) 微云是小云吗?从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿的“微”是什么意思?(薄)一缕一缕的微云又是什么样的,你们说老师画。(边讨论边画图,见右图)(板书:微波粼粼) 这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把学生带入情境) (4)第三幅画面: 描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大风,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?(板书:卷起巨浪 波涛汹涌) 波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画:雪亮的浪花一个连一个X岸边(见右图) 指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。 引导学生思考:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。) 9.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还是波涛汹涌的大海,都有月光照耀。 这是多么美好、光明的景象,又是多么广阔X的天地呀! 10.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出? 【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象–在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里?(恬静的脸上。) 解释恬静:盲姑娘脸上是恬静的,表示心里很舒适的,很安逸的。这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过? (板书:月光照耀) 这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切:快乐得入迷了,时间比较长,程度比较深,忘掉了一切,就叫陶醉。 出示【课件12】指导读:她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。 这里运用重复,强调看到得是她从来没有看到的景象。 11.引导体会联想在文章中的作用: 这个传说之所以写得这么感人,这么富有X,同在记叙中展开了联想有很大的关系。 引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。) 指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。 指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。 男生读写实部分。 女生读联想部分。 12.照应前文指点;盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静、陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。 13.贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词可以看出他也很激动?(飞奔)。 贝多芬在这样一个秋天的明月夜,走进低矮简陋的茅屋,为穷兄妹弹了一首又一首,这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身,同样是一首很美的《月光曲》,这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目,是很有道理的。 |
引导学生仔细分析贝多芬弹奏《月光曲》的过程,使学生深入地感悟艺术带来的美好感受,激发想象能力,使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来,提高了阅读能力和鉴赏水平。
为了更好地使学生感受艺术之美,教师用简易画创设情境。根据文字描述,想象出精美画面,感悟《月光曲》的美妙,感叹贝多芬的演奏记忆高超,理解音乐和美术都是另一种语言。
引导体会联想在文章中的作用,可以培养阅读能力和写作能力,让学生学习运用联想和想象的写作方法。
|
课堂小结及拓展延伸 ( )分钟 |
三、满怀深情,激情描述 1.闭上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,与贝多芬先生之间发生了这么一段故事,现在,贝多芬回旅馆了,你的心情怎样? 2.创造性描述: 贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?怎么想?请你写一段话描述。 (板书:创作《月光曲》 感动) 出示【课件13】要求: 1.交代清楚时间、地点、人物、事情。 2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加X想。注意用上好像、仿佛,引出联想的内容。 学生描述。 总结: 学习了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。 |
学生练笔,主要是训练学生运用想象的手法来写作。因为刚刚我们分析了联想与想象的表现作用,学生写起来可能会容易一些。
|
板书 内容 |
月光曲 聆听谈话(同情) 月亮升起 微波粼粼 创作《月光曲》 月亮升高 卷起巨浪 (感动) 月光照耀 波涛汹涌
|
|
课堂作业新设计 |
||
一、根据句子的意思,写出相应的词语。 1.指功夫深,技能熟练。( ) 2.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。( ) 3.水和天连接在一起。 ( ) 4.微小的波浪闪闪发光,形容水清澈的样子。( ) 二、给句子中加点的字选择正确的解释。 熟:①成熟,植物的果实或种子长成;②食物烧煮到可以食用的程度;③因常接触而知道得清楚;④熟练,对某种工作精通而又经验;⑤程度深。 1.我和小明一起长大,彼此之间很熟。( ) 2.这是我深思熟虑之后的决定。( ) 3.“熟能生巧”,所以你一定要反复练习。( ) 4.稻子熟了,田野里一片金黄。( ) 5.饭熟了,妈妈叫我起来吃早饭。( ) 三、解析加点的词语。 1.姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” __________________________________________________________________ 2.她激动地说:“弹得多X哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” __________________________________________________________________
|
||
【答案】 一、1.X 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼 二、1.③ 2.⑤ 3.④ 4.① 5.② 三、1.别难过是对哥哥的安慰,随便说说表现了她对哥哥的体谅和理解 2.X是说弹奏的技能熟练,多深是指曲子里的感情充分表现出来了,第一个您表示猜想,第二个您表示肯定。 |
||
教学反思 |
||
《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。 在了解课文主要内容后,提出一个问题:“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲,又弹了一曲?”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在X作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。 第九段是重点段,让学生认真读书,了解哪些是联想,哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》,指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分,应该是比较轻快的,因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,则应该是比较热烈、激昂的,因为只有这激昂的音乐,才能让他们有这样的联想。 只是了解课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后,让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后,会说些什么?”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊,简直太美妙了!不愧是大音乐家!贝多芬先生的演奏,让我仿佛看到微波粼粼的海面上,霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了,能为我们兄妹演奏,这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢,还会运用文中的优美语言,真正达到了学以致用。
|
备课素材
【教材分析】
本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美,感情丰富,意境优雅,适宜于有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。
【与文章相关的资料介绍】
《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》,贝多芬在1801年创作成功,是一首享誉世界的名曲。
月光奏鸣曲是贝多芬将它献给自己第一位恋人,并欲娶之为妻的桂齐雅蒂女伯爵。然而当时他们已分手,贝多芬也正经受着失恋和耳疾带来巨大的痛苦,曲子便是在这样的背景下完成的。
奏鸣曲中包X贝多芬至深的感情,是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。琴音轻推慢陈,如倾泻一地的月光,缓缓移至心房,照亮了那些许久不曾碰触的角落,勾起回忆联翩。月光奏鸣曲一共分为三章。
课后作业
基础积累大巩固一、写出下列词语的近义词。
清幽( ) 恬静( ) 照耀( ) 陶醉( ) 苏醒( )
阅读能力大提升
二、阅读下面的段落,完成练习。
一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着(清幽)的月光,按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过( )轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那( )的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的( )的大海。
1.按原文填空。
2.下面不是比喻句的一句是( )。
①月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱
②月亮越升越高,穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,
3.用“?”在文中画出实际事物,用“~~”画出联想的内容。
4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面,它们是:
(1)
(2)
(3)
5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?
思维创新大拓展
三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。
参考答案
一、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟
二、1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌 2.③
3.略
4.(1)月亮升起,海面微波粼粼(2)月亮升高,穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌
5.因为盲姑娘是看不见的,但是她懂音乐,能理解、感受贝多芬弹奏的内容,再一次听入神了,也衬托贝多芬创作的成功。
三、略