一、四级英语分高分低有区别吗?
四级英语分高分低没有区别，只要达到X分就行了。
一般认为英语四级的及格线是X分。因为全国英语四六级规定“英语四级成绩达到专X分以上（含属X分）者，可以报考英语六级”。大学英语四级考试满分710。英语四级各档的分数分布是：听力（35%）249分、阅读（35%）249分、综合（10%）70分、写作和翻译（20%）142分。
扩展资料：
大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由X（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。
每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据X规定四六级考试不设置及格线，四级X分(含X分)以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为X分。英语四六级的分数是排位分，没有总分。报名时间CET全国英语四六级考试的考试时间为：每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。
参考资料来源：百度百科-英语四级考试
二、英语四级作文要写标题吗？
四作文不用写题目，因为很有可能，写的标题不合乎简洁，需要用介词搭配等标题要求。既然如此，就不要写标题，既不扣分，也不会影响阅卷老师对作文的印象。直入主题，把三个段落写好就可以了。
一般，对事物、经历、感受进行描述性写作的题目，都是What类题目。在这类题目的写作过程中，大家需要将事件的开始、过程、结束描述清楚，让读者能了解这到底是一个什么事件。
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好的开头是高分作文必不可少的要素，是吸引阅卷老师注意的关键。四六级作文首段常用的写作方法。具体如：
1、现象阐释法
现象阐释法指的是直接就题目进行简单描述，给出自己的理解。这是现象解释型和问题解决型作文最常用的一种方法。可以这样写：
Recently, the rise in the problem of ______ has aroused public/wide concern. 近来， ______问题的增加已经引起了公众/广泛的关注。
2、观点引入法
引入法是观点论证型作文常用的一种方法。该方法开门见山地提出主题，并逐渐引出个人观点。可以这样写：
“______” is a proverb full of logic, which has been generally accepted. “______”是一个非常有道理的谚语，被人们普遍接受。
三、新四级作文分
高分段应该就是在90分左右吧
标准基本上是不会变化的 但是并非你所说的 “多的情况下错一个扣好多，而对的少的情况下错一个扣的分数要少些，”四级考试判卷的标准是很严格的，并非按照老师的意愿来的哦
四、如何写好四级英语写作
四级作文字数不多，一般是三段式作文结构，所以只要稍微注意下写作技巧肯定分数不会差。我的建议如下：
1.一定不能有语法错误及单词拼写错误，你可以写简单点的句子，用简单一点的单词表达你的观点，但是不能有以上两点错误，这直接导致你失分严重；
2.文章层次要分明，第一段一般就写两三句甚至一句都可以，但是你的观点必须在第一段表明（也就是你该作文要表达的态度是什么）
3. 文章的第二段（或者第二、第三段）也就是该作文的主体部分，你要论述你第一段表明的观点，举事例说明你为什么持有这样的态度，或者说解释你为什么有这样的观点；写这一部分时一定要注意段落的第一句的表达，要简单明了又具有概括性（也就是我们说的段落中心句）
4.最后一段，再次重申你的观点，最好以谚语或者格言来结束，这样你的文章读起来层次分明，结构完整，而且有一定的语言水平。
相信如果你做到以上几点，并且在平时看经典范文时能有意识地模仿里面的好的句式和词汇，在四级作文方面，一定能取得非常满意的成绩，祝你好运1
五、怎么写大学英语四级作文，有何技巧？
一、提高英语写作能力的原则
一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地X表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
二、提高英语写作能力的方法。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教X（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，X进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
（五）通过多写英语，提高英语写作能力。英语是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。
