口语交际教案
口语交际《我们都来讲笑话》教学解读与活动设计北京亦庄实验小学 冯慧敏（特级教师） 一、文本教学解读 《我们都来讲笑话》的学本由文字和插图组成，其中5幅插图，分别是幼儿、少年、中年、老年人他们都开口哈哈大笑。直观形象的说明笑话作为老少皆宜的大众文化，会让人突然之间控制不住的产生愉悦之感。这就让我们想到儿童，常常可以看见他们在听笑话时，笑得东倒西歪，笑得气喘吁吁，笑得合不拢嘴，笑过之后，只要有机会、有场合，便会迫不及待的与人分享获得的笑料。因而无论是从继承和弘扬优秀文化，还是儿童对于笑话情不自禁的喜爱，讲笑话都会是儿童最爱做的、最想做的，这些都可以成为开课时激发学生学习兴趣的抓手。在兴趣导向下顺着教材的编写思路，就可以从“想讲”到“会讲”，教材以“问答式”为学生“怎么说”提供了具体清晰的实践步骤。先说讲笑话“讲什么”，文本用问答的形式做了回答。笑话可以是在网络、书籍、报刊上看到的笑料，也可以是听别人讲的，还可以是自己亲身经历的事情。一问一答，既讲清楚了学生可以从哪些途径获取笑话，找到口语交际的题材，还暗含了笑话作为一种语言形式，广泛的存在于我们的生活中，是日常的一种沟通方式，交流的媒介，笑话与生活是密切相连的。“准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。”这是对第三学段口语交际课程标准中“注意语言美，抵制不文明的语言”要求的细化和有效落实，它提示学生要根据交际情景恰当的选择交际的内容，是对“讲什么”的补充。教学中教师可以引导学生问个为什么？为什么我们准备的笑话最好是别人没有听过的？或者引导学生反向思考，如果我们准备的笑话别人已经听过了，会有什么样的效果？在进行点拨，因为笑话大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性，结合具体例子引导学生体会笑话的趣味有高下之分，明白我们在交际话题内容选择，一定要健康，积极向上，自觉抵制低级粗俗的段子。通过这样两个提示要点的教学，学生就明白了下文中“收集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的”这一具体要求得怎样做。五年级的学生在语言组织力、表达力方面已有一定基础，本课重在让口语表达更加规范，提升交际素养。“怎么讲”笑话这一部分，教材继续用一问一答的形式，提示学生怎样做，既熟记内容；注意神情和语气；自己不笑场；克服不良口语习惯。前三项属于基本要求，学生结合已有的交际素养通过自学能基本达成，克服口头禅、重复等不良的口语习惯，是本课学生在口语交际素养上的提升点。对于这一教学目标的落实，可以结合教材给出的建议，先在家里试着讲一讲。可以给学生一些怎样才能做得好的小提示，如：他人帮助，可以让家人帮助听听，纠正不良的口语习惯；还可以自我纠正，借助现代信息技术，把自己讲得笑话录下来， 听一听有没有不良的口语习惯。养成良好的口语习惯是学生学习的难点，教学中教师要作为重点关注和指导。教材在编排上体现了前后联系，前文的问答和后面的具体要求相辅相成，文本的叙述顺序就是学生讲笑话具体语言实践过程指导。问答式的排版，不仅让版面清晰，条理清晰，更重要的是为教师的教，学生的学提供了脚手架，这样的教材编写体例有利培养学生自主学习能力。听说结合，交际表达要求上循序渐进，螺旋上升。高年级表达由中年级的说清楚、有主题、说完整提升到表达不仅要有依据，有条理，还要做到内容丰富反应灵活。关于听的要求，从中年级听懂，听清要点到五年级的能X要点，边听边记录，用心倾听做一个好听众，倾听要求也是不断提升。作为五年级的最后一次口语交际课，教材提出了“用心倾听，做一个好的听众”，是对听的要求，这样的听也是为说，为口语交际课的交际做好铺垫。结合教材创设的口语交际情境中，引导学生学习怎样听别人讲话，不随意打断别人的话，边听边思，和说者有适当的互动，学会欣赏，学会给人鼓励等等倾听中的礼仪，这样高质量的听，学生就能够根据听的内容，做出恰当的反应，这里的反应就是表达，是和说者的对话，体现的就是交际的课堂。听与说在讲笑话的实践活动中和谐统一，学生在真实的交际场景中听与说的能力协调发展，提升了交际质量。交际话题对现实生活有指导意义，是统编版教材高年级口语交际编写的一个重要特点，讲笑话正是一个充满生活化和口语化的交际题目，它篇幅短小，故事情节简单而巧妙，结局往往出人意料让人心生欢乐。在口语表达中如果能够根据交流内容、交流对象适时适宜的选择笑话素材，可以让交际语言凸显“幽默与风趣”的特色，让交际氛围愉悦和谐。本次口语交际内容 “我们都来讲笑话” ，就是让学生在真实的语言交际情境中学习讲笑话，感受笑话给生活增添的乐趣，这样的语言实践是儿童感兴趣的、需要的、乐于主动尝试的。二、教学活动设计学习目标：⒈能用普通话大方地讲笑话故事，讲述中注意克服口头禅、重复等不良的口语习惯，2.能用心倾听别人的讲述，做一个好的听众，并能把自己的感受与讲述者进行交流。3交流中感受幽默与风趣的交流表达，能让人身心愉悦，让生活充满情趣。教学时间：1课时 教学过程：板块一 激趣导入，准备“笑料”一、笑话引入，明确话题1.笑话激趣：（师讲小笑话）爸爸：儿子，期中考试考得怎么样啊？儿子：数学40分，语文60分，共计100分。爸爸：”共计”这门课考得好，不错。以后在数学、语文上还要多下功夫啊!2.揭示话题：笑话给我们的生活带来欢乐，这节课，我们也来讲笑话，分享笑话带给我们的乐趣。（板书课题《我们都来讲笑话》）二、认识笑话，学会选材1.教师引导学生讲讲在家里准备好的笑话。2.结合学生讲解引导：选择笑话内容时要注意什么？交流重点，内容要有趣、健康：（1）借助学生讲的笑话（或者教师自己准备的视频）让学生听，感受趣味的高低。（2）明晰我们讲的笑话，内容要积极向上。3.结合学生交流，师生共同总结选择笑话的时候要注意：有趣—— 能把同学逗笑。短小—— 内容少，情节简单。健康—— 内容向上 。……教师相机板书：有趣、短小、健康 板块二 明晰要求，模拟体验一、自主学习，明确“怎样讲”师：“怎么讲”才能把笑话说得更有趣，书中给了我们四点提示。1.学生自主学习提示，对照提示明确“怎样讲”2.师生梳理讲好笑话要点，制定“笑话大王”评分标准（10分制）（1）内容要熟练 。2分（2）讲笑话时自己不能笑，逗人笑的地方一定要讲清楚。2分（3）讲笑话能配以神态表情动作姿势，把同学逗笑 。3分（4）没有口头禅、重复等不良的口语习惯。3分二、示范引路，学会评价1.听笑话，当评委同学们当小评委，听老师讲一则笑话，然后按照这4点提示每一项规定的分数，满分10 分，给老师打分。笑话示例：爸爸有一个测谎器。他问儿子：你今天数学成绩如何？儿子：A。结果测谎器响了。爸爸很是生气地叫道：我上学时都是得A的。这时测谎器爆炸了。2.依标准，学评价（1）学生按照评分标准给出相应的分数。（2）请3~4学生结合评分标准点评教师讲的笑话。（教师要和学生之间形成互动，为学生交流做好示范）
板块三 实战演练，合作提升一、小组合作，互评互助 1.学生依据评分标准，自己练习准备讲的笑话，准备在小组内展示。学生在小组内练习，教师巡视指导。2.学生在小组内讲笑话，评选小组内“小笑星”合作提示：（1）同学讲笑话的时候，组内成员要认真倾听，结合上面评分标准，互动点评。（2）每个小组推选一名同学——组内“小笑星”，准备参加班级“笑话大王”评选。（3）组长在组内要组织好推荐工作，推荐时候，每名学生都要讲清推荐理由。3.小组成员集体指导自己组推选的“小笑星”准备参赛。要求：X策X力，每一名小组成员都要参与。二、创设情境，评选“笑话大王”1.各组“小笑星”依次上台讲笑话，全班学生当评委。每一名学生讲完后，2~3名评委要进行点评。（点评要点：结合上面评分标准）2.为获得“笑话大王”的同学颁奖三、课外延伸，拓展交际笑话，不仅能愉悦我们的心情，有时还能为他人为自己巧妙地解除尴尬的处境，让我们的生活更和谐，同学们可以把今天听到的最有趣的笑话讲给家人听听，和他们一起感受生活的快乐。 （选自《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计（五年级下册）》） 编辑 | X 合作联系微信：18514471276 扫码关注“我在小学教语文”谢谢阅读！请随手点亮“在看”，写下留言！有您鼓励，我们会更加努力！
口语交际教案(五下口语交际《我们都来讲笑话》教学解读与活动设计)
